小說中環(huán)境描寫的分析方法淺探

張建軍

【摘要】文學(xué)作品的閱讀很重要，其中小說是重點(diǎn)之一。我們在閱讀小說時，要關(guān)注人物情節(jié)環(huán)境和主題幾個要素，本文擬就環(huán)境描寫的方法作簡單探索。

【關(guān)鍵詞】小說；環(huán)境描寫；方法；魯迅作品

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來表情達(dá)意的一種文體。通常我們把人物形象塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫和主題揭示作為小說的四大要素：塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，是小說的主要功能；情節(jié)是人物性格的發(fā)展史；環(huán)境作為小說的三要素之一，有不可或缺的作用，因?yàn)槿宋镆谝欢ǖ沫h(huán)境中生存活動，事件也在一定的環(huán)境里發(fā)展。環(huán)境是為塑造人物形象服務(wù)的，而塑造人物形象是為了反映小說的主題。所以學(xué)會分析小說中的環(huán)境描寫對準(zhǔn)確理解作品具有重要意義。

小說中的環(huán)境描寫主要包括自然和社會環(huán)境。自然環(huán)境的作用主要是為人物活動提供背景和舞臺，常常起渲染和烘托作用。社會環(huán)境描寫主要指故事發(fā)生的時代背景，它為人物提供了大的活動時空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面：

一、社會環(huán)境描寫往往有主題因素，我們要細(xì)致深入地分析

如魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”表面是寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受，實(shí)際上作品卒章顯志，議論生發(fā)。

二、分析社會環(huán)境還應(yīng)透過自然環(huán)境的描寫深入挖掘社會歷史內(nèi)涵

社會環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物組成。分析時應(yīng)結(jié)合這些次要人物的言行舉止和音容笑貌，認(rèn)識其代表的社會階層及其思想觀念。《故鄉(xiāng)》中“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了”。通過這樣陰冷蕭瑟的景物描寫或者說自然環(huán)境的描寫，為人物出場和不幸的命運(yùn)營造氛圍。再如文中還有一段景物描寫“腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色，連著退向船后捎去”。用了一些色彩鮮明的詞語，營造一種意境。可以說，魯迅筆下小說的這些景物描寫常常塑造了悲涼、肅殺、凄清的社會環(huán)境。通過這樣的描寫，可以從中挖掘出社會歷史的某些內(nèi)涵，豐富作品的人物形象。

三、注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系

環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，人物又能動地作用于自然環(huán)境的描寫。小說中“我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。我認(rèn)識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。”作者用白描手法，描繪了少年時期的歡樂圖景。特別是少年閏土的小英雄形象和下文的變化形成對比，暗示了人物悲劇的命運(yùn)。《故鄉(xiāng)》中還有采用明暗場相結(jié)合的描寫手法如“海邊碧綠的沙地”和“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”等描寫也同樣渲染了氣氛。

四、通過回憶的、現(xiàn)實(shí)的和理想中的“故鄉(xiāng)”等對比，表現(xiàn)深刻的主題

王富仁老師通過對《故鄉(xiāng)》的解讀和探索，在《語文教學(xué)通訊》發(fā)表文章，研究出魯迅在《故鄉(xiāng)》中通過對比描寫了三個“故鄉(xiāng)”：美好回憶中的、現(xiàn)實(shí)版的、充滿理想的三個故鄉(xiāng)。小說對現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)做了濃墨重彩的描寫。回憶中的“故鄉(xiāng)”是一個讓作者神往的帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。它的“美”，表現(xiàn)在它五彩繽紛：天空深藍(lán)，圓月金黃，西瓜碧綠，圓臉紫色，項(xiàng)圈銀白，貝殼多色……它們構(gòu)成一幅五彩繽紛的圖畫，一個寂靜而又富有動感的世界，動靜結(jié)合，和諧自然，令人心曠神怡。現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”，它是直面現(xiàn)實(shí)社會生活的壓力而喪失精神生命力的“故鄉(xiāng)”。豆腐西施楊二嫂，成年閏土以及成年的“我”等不同的人物和精神關(guān)系建構(gòu)成如此現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)世界。豆腐西施楊二嫂的生活艱辛，這種生活艱辛碾壓了她的道德良心，她在現(xiàn)實(shí)中變得無信仰，無操守，無感情，無道德，自私狹隘、刻薄勢利。成年閏土和少年時形成鮮明對比，生活壓抑，精神麻木。小說中的“我”也在本屬于自己的“故鄉(xiāng)”丟失了精神家園，于是期望有一個理想的“故鄉(xiāng)”。只有這種理想，才是“我”的最強(qiáng)烈的理想。這個烏托邦能否成為現(xiàn)實(shí)呢？“我想，希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”“我”沒有給人做出明確的回答。作者沒有給我們做出美好未來的許諾。他讓我們?nèi)プ非螅プ非竺篮梦磥恚?chuàng)造美好的未來。

總之，小說中的環(huán)境描寫需要我們慢慢讀、細(xì)細(xì)品，尤其是離我們歷史久遠(yuǎn)的時代背景，學(xué)生們沒有充分的了解，對于人物形象的分析理解就會大打折扣。所以在學(xué)習(xí)文本前要對時代背景加以詳細(xì)的呈現(xiàn)，才能讓經(jīng)典作品的魅力經(jīng)久不衰。

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