高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式與案例分析

何璐

摘要：隨著經濟全球化的不斷深入，英語素養已經成為人們必備的基礎素養之一，為了提高人才的競爭力，高中學校應當對英語教學予以重視，努力提升學生的英語運用能力。閱讀是英語教學的重要組成部分，如何提升閱讀活動的效果與質量是教師應當關注的關鍵性問題，任務型閱讀活動模式是一種具有創新性的教學模式，將其應用到日常教學中有著重要意義。文中將對高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式的主要特點以及基本目標進行探究，并展開具體的案例分析，探討這一教學模式的具體實施方法。

關鍵詞：高中英語；任務型閱讀活動；課堂教學模式；案例

英語是高中階段的重點學科之一，對于推動學生的全面發展來說有著重要意義。但是傳統的教學方法較為死板單一，難以激發學生的學習興趣，課堂教學質量較低。同時由于學生對英語文化環境的了解度不足，他們在英語學習中會遇到較多的困難。隨著素質教育理念的不斷深入，任務型教學模式被提出，并廣泛的應用到教學實踐中，這一教學模式在英語閱讀教學中也有著重要的應用意義，對此展開探究十分必要且重要。

一、高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式的主要特點

任務型教學是指教師在課堂上為學生布置具有探究價值與意義的任務，讓學生在任務的驅動下主動展開學習與探究，并在潛移默化中掌握英語知識，提升自身的英語素養與能力。任務型教學模式的主要特點有三個，第一，任務型教學模式應當將意義作為中心，在此基礎上設計的閱讀活動能夠更加貼近于現實需求，保證學生學習的高質量；第二，任務設置的目的在于提升學生解決問題的實際能力，讓學生能夠在完成任務的過程中掌握問題的解決方法，在設置問題時，教師應當從實際出發，保證問題可以貼近社會、貼近生活，能夠引發學生的共鳴，讓學生可以在學習中投入更多的興趣與激情；第三，在設計任務時教師要關注到任務的完成情況，只有成功完成任務才能夠表示任務的設計是有效的。

二、高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式的基本目標

提升學生的綜合素養以及閱讀理解能力是高中英語教學的主要目標，在目標達成的過程中，教師要發揮自身引導者與組織者的作用，在教學的過程中，教師要對學生的實際需求予以關注，真正做到以學生為本，讓課堂上能夠形成輕松愉悅的教學氛圍，并使學生在氛圍的感染下主動參與課堂學習。具體來說，這一教學模式的基本目標有三點。首先，要努力提升學生在英語閱讀學習中的積極性與興趣，任務設計要符合學生的認知習慣、認知特點以及生活生活，在閱讀的過程中，學生的思維可以得到有效調動，并可以主動展開思考與實踐，在學習的過程中，學生的自主性以及情感態度都可以得到較好的培養。其次，教師要轉變學習觀念，維護學生的主體地位，而自身則擔任學習的組織者、引導者以及答疑者，教師要注重學生整體素質的培養，讓學生可以真正有所收獲。最后，教師要提高教學環境開放性，讓學生的個性化學習需求可以得到較好的滿足，在活動中學生的自主性得到極大的增強，學生對知識的接受形式更加靈活的多樣。

三、高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式的案例分析

以《healthy eating》一課為例展開教學案例分析。

（一）閱讀前準備

為了保證任務型教學的有效展開，教師應當做好全面的閱讀前準備。首先教師要對學生進行合理的分組，要根據學生的實際能力、基礎英語水平、興趣愛好等進行分組，保證組內的學生可以形成互補；其次，應當對教學內容進行分析，明確教學目標，并以教學內容為中心設置合理的問題，如在《healthy eating》這一課的教學中，教師就可以設置如下問題“How to keep healthy？/What should we eat in our daily diet？/The difference between Western and Eastern eating habits？”這些問題既與教學內容密切相關，同時又貼近學生的現實生活，可以極大的激發學生的學習興趣。最后，教師應鼓勵學生自主收集相關資料，解答這些問題。

（二）閱讀中分析

課堂閱讀分析是教學實施的關鍵性階段，教師要先讓學生帶著課前提出的問題閱讀全文，了解全文的內容，然后教師要引導學生分析文章的結構與脈絡，了解作者寫作的意圖。在這個過程中，教師要將閱讀方法以及技巧教給學生，提高學生的閱讀效果，讓學生能夠掌握diet、fibre、debt、slim等重點單詞的含義，在教學中，教師要讓學生展開小組活動，在小組討論的過程中，學生的思維會發生碰撞并產生新的想法。為了加深學生對教學內容的理解，教師可以組織學生展開“healthy eating”主題的演講比賽或情境表演活動，讓學生的興趣可以得到極大的激發，同時在豐富多樣的活動中，學生對知識的理解程度以及掌握程度都能夠得到極大程度的提升。

（三）閱讀后評估

在閱讀學習結束后，教師需要讓各小組對學習成果進行總結，并匯報對課前問題的探究情況，在這個過程中學生的學習效果將得到有效的深化，同時通過學生的反饋，教師可以找到教學中存在的問題與不足，繼而有針對性的對教學做出調整與改進。在評價的過程中，教師要多使用激勵性的詞語，要看到每組學生的努力與進步，教師的鼓勵將提升學生在英語課堂的學習信心。另外，教師還可以讓學生進行互評與自評，提升學生對自身學習情況的認識，讓學生可以規范自身的學習行為。

結語：

任務型教學是一種極為高效的教學模式，具有重要的應用意義。教師應當對此予以關注，并根據應用教學的實際情況將任務型教學模式應用到高中英語閱讀教學中。這一教學模式可以有效推動學生能力與素養的全面發展，教師要對教學活動做出調整與創新，在課前做好閱讀準備，在課堂上對學生加以引導，并在課后做好評價工作。

參考文獻：

[1]史德英，陳娜.高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式與案例分析[J].中學生英語，2017（32）.

[2]張建偉.高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式及案例分析[J].校園英語，2017（19）.endprint