以“微課”為核心的翻轉課堂教學模式在高中生物教學中的應用（2）

宋斌

摘要：微課是一種新興的教學技術，在課堂教學中發揮著優越性。作為一名高中生物教師，一定要把微課運用于生物教學之中，發揮出其優勢，從而提高課堂教學的效率。本文中，作者結合教學實踐，對微課在生物教學中的運用進行了探究。

關鍵詞：微課 導入 重難點 實驗

所謂的“微課”就是微縮、短小的課，這是借助于現代教學技術中的多媒體技術制作出小視頻等資源，進行授課，完成教學目的的一種新型教學手段。微課借助了PPT、flash等計算機技術，因此，隨著信息技術的不斷發展和完善，微課在課堂教學中的應用越來越廣泛。

生物是高中階段的必修課程之一，由于對于生物課的偏見以及生物學科的特點，一直以來學生們對生物學習的興趣不高，生物課堂教學效果低下。隨著新課改的不斷深入，當前高中生物課堂教學也在逐漸發生著變化。尤其是新型教學技術的運用，打開了生物課堂教學的新局面。微課作為一種全新的教學模式，在生物課堂教學中也得到了應用。通過把微課運用于生物教學中，不僅能夠有效的激發學生生物學習的興趣，調動學生生物學習的積極性，而且能夠有效激活學生的思維，讓學生更好地理解生物教學內容，抓住教學的重難點，有效地提高生物課堂的教學效果。

筆者在多年的生物教學中，對微課的應用進行了探究，認識到了把微課運用于生物教學中的重要性，找到了有效的運用方法。下面，筆者結合教學實踐，談談以“微課”為核心的翻轉課堂教學模式在高中生物教學中的有效運用。

一、借助微課創設情境，導入新課

課堂導入是課堂教學的第一環節，也是重要環節之一。導入是教學的序曲，雖然是短短的幾分鐘，但是如果導入設計的好，就會取得事半功倍的教學效果。有效的課堂導入，能夠激發學生的學習興趣，讓學生處于興奮的狀態之中，以最佳的狀態參與到學習過程之中。

微課所用時間短，容量小，采用視頻形式的微課 能夠更為直觀的展示教學內容，使課堂教學具體形象。因此，使用微課設計課堂導入，能夠較好地調動學生的學習興趣，為成功進行課堂教學奠定堅實的基礎。

例如，在學習《種群的特征》這一部分的內容時，會涉及到“種群”的概念，為了更好地引入知識的學習以及加深學生對知識的理解和印象，教師可以采取微課的形式。借助于多媒體播放“動物世界”的影音片斷，并且在所制作的微課視頻中提出“物種”以及“種群”的相關概念，讓學生結合所觀看的視頻以及原有的知識基礎，對概念進行概括。雖然使用微課進行導入所占用的時間不多，但是，由于此種手段比較直觀、具體，學生們產生了濃厚的學習興趣，參與性很高，對知識也做出了準確的理解。

使用微課的形式進行課堂教學的導入，需要教師在上課之前結合教學內容的需要搜集資料并且制作好微課，在制作微課時，要做好問題的設計，以引發學生的思考，促使學生參與到學習活動之中，從而在更大的程度上發揮微課的作用。

二、借助微課進行知識探究，從而突破教學的重難點

生物具有抽象性，尤其是進入高中階段之后所學習的教學內容以微觀知識為主，很多生物教學內容教師很難通過語言進行描述。如果教師一味向學生照本宣科的進行知識的講解，讓學生死記硬背，不僅會增加學習的難度，而且會降低學習效率，影響學生的發展。

微課借助于多媒體技術，通過文字、圖像、聲音、動畫等進行教學內容的呈現，做到了動靜結合，化虛為實，在直觀展示教學內容的同時，降低了學習的難度，能夠有效的幫助學生突破重難點。

例如，在學習《細胞增殖》的教學內容時，細胞增殖的過程是一項不容易理解的內容，單純依靠教師的講解，很難達到預期的教學效果。為了使教學更加直觀，教師可以在課前制作微課，通過動畫演示細胞增殖的全過程，同時配上必要的文字說明。為了讓學生更清晰的了解全過程，教師可以反復播放。通過形象的教學，學生們對此內容有了清晰的掌握，教學難點內容得以突破。

三、借助微課進行實驗，填補實驗空缺

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，在高中生物教學中，一定要發揮好實驗教學的優越性。但是由于種種因素的影響，實驗教學不能夠順利開展，尤其不能讓每位學生都參與其中。為了更好地發揮實驗的實效性，在無法進行實地實驗時，教師就可以借助于微課，聽歌多媒體進行實驗操作的動態演示，讓學生在大屏幕上觀察具體的實驗操作過程和結果。通過運用微課進行實驗教學，填補了傳統實驗教學的空缺，達到了殊途同歸的教學目的。

例如，學習《光合作用》的教學內容時，需要讓學生對光合作用中所釋放的氧氣來源有所認識（來源于水，而不是二氧化碳）。該實驗較為復雜，不可能在課堂上進行演示。而微課的出現就很好的解決了這一難題，通過運用微課展示科學家的實驗操作，再現了水的光解以及氧氣的生產過程。

隨著時代的發展和進步，我們應該在高中生物課堂教學中注入新鮮的元素，通過先進教學技術的運用激活課堂教學。在高中生物課堂教學中，教師要很好的使用微課這一新興的教學資源，通過借助于微課，把教學內容更加直觀、快捷的展示給學生，以激發學生的學習興趣，引導學生積極探究，從而促使學生自主學習，不斷提高學生的綜合素質。當然，運用微課教學也存在著一些不足之處，作為一名教師，一定要認真探究，發揮微課的優越性，通過微課和多種教學技術的有機結合，是高中生物課堂教學邁向新的臺階。

（作者單位：江西省撫州市臨川一中）endprint