論馬斯洛需求層次理論在高職院校學生管理工作中的運用

虞銀泉

摘要：文章分析了高職院校學生所表現(xiàn)出的一些特征，隨后闡述了馬斯洛需求層次理論相關(guān)的涵義，最后結(jié)合多年工作實踐，基于馬斯洛需求層次的理論視角，探討了其在高職院校學生管理工作中具體的應用情況。旨在提升高職院校學生管理水平。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論 學生管理工作 運用

一、分析高職院校學生常見的一些特征

近些年來國內(nèi)各高校招收的學生人數(shù)均有所增加，這在一定程度上會影響到大學生生源質(zhì)量，并且高職院校又歸屬于專科層次，因而報考我校的學生高考成績并不高，這也就造成了我校學生整個表現(xiàn)出的文化基礎(chǔ)較差，且學習動力不足。

現(xiàn)階段入讀我校的學生大部分都是獨生子女，他們集萬千寵愛于一身，難免一些學生會養(yǎng)成驕奢淫逸、拜金主義等缺點，加之家庭教育缺失，個人主觀主義過于強烈，以致于集體觀念非常淡薄，不在乎他人的感受，崇拜個性。此外在我校學生學生之間的家庭條件差別較大，如：某些家庭條件良好的學生一個月生活費在一千二百塊到兩千塊左右，而家庭條件一般的學生，則為每月六百塊。面對如此大的經(jīng)濟水平差距，學生容易在思想行為上發(fā)生偏移，即家庭經(jīng)濟狀況良好的一些學生會歧視，甚至排擠家庭條件一般的學生；而一些家庭貧困的學生則容易自卑，甚至變得孤僻。

二、分析馬斯洛需求層次理論

馬斯洛（美國著名的心理學家）在其著作《人的動機理論》中曾提到“需求層次理論”，他認為是各種各樣層次不同的需求構(gòu)成了人的動機，不同的層次需要滿足的狀況實質(zhì)上是由個體人格狀況所定。隨后馬斯洛便將需求層析理論劃分成愛與歸屬需要、自我實現(xiàn)需要、生理需要、尊重需要以及安全需要等五個部分。其中，愛與歸屬需要、生理需要和安全需要歸屬于缺乏型需要，即必然存在于個體之中，只有以上三種需要獲得滿足，個體才能向更高層次的需要攀升，可見自我實現(xiàn)需要和尊重需要屬于成長型需要。

簡單說來愛與歸屬需要是個體對親情、友情等情感需要，只有感受到來自他們的關(guān)懷與溫暖，個體才會獲得必要的歸屬感；生理需要則是個體生命最基本的保障需求，諸如：睡眠、事物和水等，只有滿足生存基礎(chǔ)，個體才有足夠的精力向更高層次需要看齊；自我實現(xiàn)需要則是個體通過努力，挖掘潛能而實現(xiàn)自己對生活的期望，讓自己變得更加完美；安全需要是個體對自身物質(zhì)及精神的一種保障，諸如：心理安全與經(jīng)濟安全；尊重需要則包括個體對自己以及對他人的尊重。自我尊重實質(zhì)上源自個體對自我價值以及成就感的需求，尊重他人實質(zhì)上是為了獲取他人對自己的關(guān)注與欣賞。一般來講，尊重除了體現(xiàn)自身價值外，還能強化個體自信心，只有尊重需求獲得滿足，個體才不會產(chǎn)生自卑與苦惱等不良情緒。

雖然世界上的每一個人都是對一無二的，但是每一個人身上都具有以上五種需要，只是個體閱歷不同有著不同層次的需求。簡而言之當某一個人迫切需要某種物質(zhì)或精神上的東西時，其內(nèi)在原始的需求便會被激發(fā)出來。基于此，在高職院校日常的學生管理工作中運用到馬斯洛需求層次理論就顯得非常有必要。

三、具體運用

（一）幫助學生樹立起正確的是非觀與價值觀

雖然從生理角度分析，入讀高職院校的學生均為成年人，但是從心理角度分析，這些學生對于日后要走的路并沒有具體的規(guī)劃，常常感到孤獨與無助，這時教師就應當幫助學生正視自己的優(yōu)缺點，明白自己當前所處的環(huán)境，認真分析自己內(nèi)心深處真正想要的是什么。

此外當學生基本的安全與生活需求獲得滿足后，其對于愛與歸屬的需求就顯得非常迫切，而此時教師應當引導學生樹立起正確的是非觀與價值觀，認真看待友情、親情以及愛情。

（二）營造舒適寬松的校園氛圍

基于馬斯洛需求層次理論視角，最應當獲得滿足的是學生最基本的安全與生存需要，而提供給學生一個既舒適又寬松的校園氛圍就顯得非常有必要。

針對此環(huán)節(jié)，我們首先會從班級著手，創(chuàng)建出良好的班級氛圍，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并且優(yōu)秀的班集體在一定程度上還能夠使學生產(chǎn)生足夠的歸屬感，真心實意的將自己看成是班級一份子，以此強化集體主義觀念；隨后我們會為學生提供一些舒適安逸的宿舍環(huán)境，如：以評選先進寢室、舉辦宿舍文化節(jié)等方式培養(yǎng)學生合作能力，促進學生之間的緊密關(guān)系。

（三）突顯學生主體地位

學生是建設學校、教師教學的中心，因而在日常教學中學生的主體地位應當?shù)玫酵伙@，尤其是對于高職院校學生來講，他們存在著不同程度的自卑心理，作為教師應當給予學生足夠的尊重，幫助他們正視自己的優(yōu)缺點，重塑自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，文章通過分析高職院校學生常見的一些特征和馬斯洛需求層析理論的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合已有經(jīng)驗對高職院校在日常學生管理工作中馬斯洛需求理論具體的運用情況和策略進行了分析與闡述，目的在于提升整個學生管理工作水平。

參考文獻：

[1]盧成波.馬斯洛需求層次理論視角下高職高專學生管理工作探[J].科技展望，2015，（05）.

[2]姚思佳.馬斯洛需求層次理論下高職院校學生干部管理對策研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（15）.

（作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）endprint