傳統文化融入高校創業教育實踐的探討

[摘要]傳統文化對高校創業教育創新人才的培養具有積極的影響。分析文化創意產業與創業教育的相關性，以此為切入點，提出將傳統文化資源開發利用與高校創業教育實踐相結合的建議。基于創意產業的高校創業教育實踐應保持地域文化特色，注重產業聯動，借助互聯網，依靠校企合作。文章以溫州大學創業教育發展情況為案例，進一步闡明傳統文化與創業教育相融合帶來的成效。

[關鍵詞]傳統文化；創業教育；文化創意

[DOI]1013939/jcnkizgsc201731224

1引言

當前我國正大力倡導創新創業，高校也積極開展大學生創業教育。如果沒有根植于厚實的文化基礎與內涵，創業教育恐怕難以培育出適應本土需要的創新人才。中國五千年文明積累了極為豐富的文化資源，悠久的傳統文化是我們進行創業教育實踐活動可以積極利用的原材料。應將創業教育實踐與傳統文化資源相結合，在創業實踐中貫穿創新發展理念，堅持知行合一，立足民族區域文化特色的實際，努力推動創業教育進步的新局面。

2我國文化產業發展情況

近年來，我國文化產業規模不斷壯大，對國民經濟增長的貢獻率逐年增大。2016年我國文化產業實現增加值30254億元，比2012年增長674%，年均增長率為137%。將傳統文化資源與大學生創業實踐良好結合，進行創新性開發，恰好符合我國推動文化產業快速發展成為支柱性產業的目標要求。

3文化創意產業

文化創意產業屬于智力密集型產業，強調人具備的創新活力以及將創新力轉換為產業的能力。文化創意產業特別強調首創性，創意者普遍是擁有較高學歷水平和技術能力，最為活躍的群體，而年輕的大學生正好是推動文化創意產業最重要的智力來源，他們能為文化創意產業提供實踐動力。相比其他產業，進入文化創意創業的門檻低，對資金、物質的要求遠低于其他產業，這有利于創業者初期嘗試與創業資源的進入。文化創意產業附加值和利潤遠高于傳統產業，產業鏈較長，輻射和帶動能力強，例如制作一部動畫片，能帶動電影、書籍、服飾、個性飾品等各方面產業。

我國擁有豐富多彩的文化資源，通過創意思維加以開發，可以為人們提供眾多方面的產品和服務，將我國豐富的文化資源轉化為經濟資源。

4創業教育與文化創意產業之間的關系

文化創意產業為高校創業教育實踐活動提供了機會和平臺，社會企業、組織積極參與策劃高校創業活動，與教育部門共同協作舉辦各類創業競賽，企業派出專業人士指導學生創業實踐，這些都為創業教育提供物了質保障與人力支持。

高校創業教育需要創造性地盤活傳統文化這一寶貴的資源，激發大學生積極參與文化創意的實踐。學生們一個個極為巧妙的設計或創作或改編，都有可能點亮創業的火花，成功吸引到行業中某些企業的興趣與投資。這樣，由個人簡單的模擬創業活動擴展到行業、產業創新積累，影響著文化創意產業的創業行為走向，形成從“學生個體模擬實踐到企業投資創業”“傳統文化資源開發利用到文化創意產業發展”的良性循環。

文化創意產業興旺發展，促成文化資源開發利用實現產業化，能夠帶動整個文化創業市場的繁榮和制度成熟，從文化這個支撐點上影響著社會大眾創業發展的進程，創業教育的成長也獲得了更為旺盛的生命力。

5基于文化創意的創業教育實踐

51保持地方特色

各個高校可以從所在地區的傳統文化出發，根據本地的傳統和特點開展創業實踐活動。高校創業教育指導教師或專業人士可以制定出符合本地區文化發展的規劃，避免盲目性。如發展鄉村文化旅游，應依托特色鄉村文化資源，突出農村傳統風俗，把保護地方傳統文化資源作為落腳點。

52注重產業聯動

重視文化資源的原始歷史固然重要，擴大文化資源增量也同樣重要。文化創意產業的聯動是傳統文化資源繼承與開發的重要方式。如動漫業，創意是其安身立命的基石，創意可以在繼承傳統文化的基礎上進行。我國悠久的歷史和豐富的文明積淀，使我國傳統文化在動漫作品提供創作素材方面有著得天獨厚的條件。依據我國歷史典故、神話傳說等制作動畫、開發游戲產品，使傳統文化資源轉化為文化產品，實現市場推廣。

53重視教師專業指導

創業教育實踐活動的指導教師安排學生通過對本地區文化資源的遴選、整合與重組，推出文化創意項目進行市場化運作經營。

在實踐過程中，教師應指導學生挖掘當地地域文化藝術，通過復制、再現傳統藝術的形式或技藝，讓具有典型地域特色的傳統文化瑰寶發揚光大，獲得市場的青睞。同時鼓勵學生積極發揮創造力，從形式、工藝、材料上進行改進，開發研制具有傳統文化內涵的延伸產品，創造出喜聞樂見的形式或別具一格的產品。民間藝術素材使用得當，具有濃郁的地方特色，制作工藝巧妙精湛，是具有較大的市場潛力的。

54借力互聯網促實踐

當今科技發展以及新媒體的出現，極大地改變了人們生活交往方式，也為文化產品或服務的創新開辟了廣闊的前景。互聯網可以為大學生初次創業實踐提供快捷便利的平臺，而且互聯網平臺用戶聚集，成本低，可以進行精準營銷。

高校大學生創業實踐活動可以借助于科技與網絡，克服時空障礙，提供新穎的文化產品。擁抱互聯網，傳統文化資源的開發利用可以探尋各類商業模式。如可將傳統工藝品搬到電商平臺上售賣，展現中國手工藝品的美妙和內涵。

55校企合作共創業

通過校企合作為大學生提供實習創業能力的場所，如創業實習基地、商業一條街和創業園等，讓大學生體悟創業過程和創業價值，以全面提高創業素質。

例如高校與企業密切聯系，安排學生們參與地方文化園區建設的實踐。文化園區建設是目前較受歡迎、效果較好的傳統文化資源開發利用的新形式。有能力的學生們可以參與設計文化博物館、養顏養生館、傳統食品制作工坊、手工品生產車間、仿古影視基地、老街古巷、特色美食一條街等眾多特色景點。另外，企業也可向“挑戰杯”“創業大賽”等全國性大學生創業競賽活動的組織方提出申請，把園區建設的部分項目作為競賽項目對廣大高校學生公開，吸引學生參加競賽，把一些創業活動的優秀成果直接推向市場。再者，企業還可以組織學生參加各類創業培訓，帶領學生考察企業創業的經歷和經營狀況，邀請有創業經驗的企業家和成功人士開展創業方面的講座，鼓勵學生積極參與企業的應用性研究，激發學生的創業熱情。endprint

6高校創業教育實踐案例

溫州大學自2002年開設創業教育課程以來走出了一條具有鮮明特色的大學生創業教育之路，充分將自身辦學實際和地方特色相結合，實現了大學生創業教育的本土化實踐，開創了大學生創業教育的“溫州模式”，對我國高校開展創新創業教育有很大的啟發。

61以溫州精神為依托，發揮創業教育杠桿作用

（1）傳承溫州精神，點燃創業激情。溫州被譽為“創業熱土”，受永嘉學派“經世致用”“利義并重”“工商皆本”思想的影響，溫州的地域文化孕育著濃厚的創業意識。溫州人的創業精神體現在：自主、能吃苦、敢冒險、創新、合作。溫州大學以溫州人的創業精神為指導，積極培育大學生創業意識。

（2）打造創業學院，提升創業素質。溫州大學成立了浙江省首個創業教育實體部門“創業人才培養學院”，開設了系統的創業教育模塊課程，并設立了創業教育學分。創業人才培養學院是溫州大學專門成立的負責全校大學生創業教育教學管理、創業實踐與創業研究的部門學院，通過開展創業教育帶動學業、就業和創業的教學改革，使學生增強創業意識、強化專業知識、提高動手能力和適應能力。

62發揮地域特色，構建創業教育模式和實踐平臺

（1）堅持創業教育與專業教育相結合，突破創業瓶頸。溫州大學依據不同課程內容和要求，采用不同方式，將創業意識、創業精神、創業能力等方面的內容融入其中。在秉承溫州精神的基礎上，將“溫州模式”放入創業教育發展，將創新創業透明化，溫州大學所開展的大學生創業教育側重于鼓勵學生發揮專業優勢，倡導學生學以致用，使創業與專業學習緊密結合，并建立了專業創業工作室，搭建創業平臺，推崇草根創業模式。

（2）構建“三級聯動”創業教育實踐平臺，成就創業夢想。溫州大學構建了“學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園”三級聯動的創業實踐平臺。“學生創業工作室”由學生自愿組合、自發組建團隊，根據專業成立專業創業工作室；“學院創業中心”由學院為學生的創業工作室提供服務，為學生在創業過程中提供咨詢和指導；“學校創業園”，對有突出成績的創業工作室提供進一步進入學校創業園區孵化的機會，使其更好的發展。

63產學研緊密結合，支持大學生創業教育

（1）充分利用社會資源，指導學生創業。溫州大學充分利用社會資源，從政府部門、企業聘請專業人才上講臺、作學生導師，指導學生創業。學生與專業交流，增強創業意識和創新創業精神，為以后的創業就業之路做好準備。合作企業向學生提供實習實踐機會，為學生搭建了就業平臺，強化了學生的實踐能力。

（2）調動溫州華僑資源，開拓大學生海外創業領域。溫州是全國重點僑鄉之一，得天獨厚的華僑商業資源成為把溫州大學生創業項目引向海外的重要橋梁和紐帶。溫州大學積極調動和盤活溫州豐富的僑商資源，為學生在本土創業教育和海外創業實踐兩個領域提供了機會。

64加強與外界對接，多渠道構建創業教育保障體系

溫州大學利用溫州眾多的中小民營企業資源，大力建設校外創業實踐基地。同時通過建立校友聯誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源，成立“創新創業基金”，為大學生創業教育提供保障。另外，注重與其他高校的交流合作，與其他高校共同舉辦創業計劃大賽、科技創新活動，開展形式多樣、內容豐富的課外創業教育活動。

參考文獻：

[1]宋威基于文化創意產業發展的城市創業文化培育研究[D].長沙：中南大學，2011

[2]尹明明傳統文化資源的創新性開發利用[J].江西社會科學，2015（11）.

[基金項目]2016年度山東省“傳統文化與經濟社會發展”專項課題《傳統文化與高校創業教育融合發展的研究》（項目編號：ZY201610081）。

[作者簡介]曹紅玉（1982—），女，漢族，江西弋陽人，碩士，講師，研究方向：教育管理、教學實踐。endprint