MOOC下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的分析

李志勇

【摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)是科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來越多，要求也越來越嚴(yán)格，這給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。MOOC平臺(tái)的誕生，給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了新的思路和方法，教育工作者可以將該平臺(tái)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，更好的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)用性人才。本文首先對(duì)MOOC在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，其次提出了幾點(diǎn)在MOOC背景下，高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的合理措施。

【關(guān)鍵詞】MOOC 高校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革

近年來，隨著人們對(duì)于中國教育的重視，高校教育工作者也逐漸加快了教學(xué)改革的步伐。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，教育工作者將MOOC這種全新的教學(xué)模式帶到了人們的面前。MOOC的標(biāo)志性特征是規(guī)模龐大、開放性強(qiáng)、內(nèi)容豐富。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)科學(xué)來說這是一個(gè)契機(jī)，計(jì)算機(jī)科學(xué)的教學(xué)離不開計(jì)算機(jī)，而MOOC又與計(jì)算機(jī)有著不可分割的聯(lián)系，并且MOOC創(chuàng)建初期就是為計(jì)算機(jī)科學(xué)服務(wù)的。作為高校的計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分利用好這個(gè)平臺(tái)提供的機(jī)遇，加快教學(xué)改革，為社會(huì)源源不斷的提供實(shí)用性人才。

一、MOOC在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）MOOC的基本內(nèi)涵

MOOC是近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，逐漸興起的一種網(wǎng)絡(luò)課程，其英文全稱為Massive Open Online Course，即大規(guī)模在線開放課程。目前，在網(wǎng)絡(luò)上備受追捧的Coursera和愛課程，都屬于MOOC范疇。這些課程的共同點(diǎn)在于課程內(nèi)容豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、科技、人文、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域；課程的受眾非常廣泛，只要是接觸網(wǎng)絡(luò)的人，都可以通過注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)；課程一般以視頻的形式呈現(xiàn)，除了講課之外，教師會(huì)給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生可以與教師及同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題探討，同時(shí)學(xué)生既可以選擇僅學(xué)習(xí)課程不參與課程考核，也可以同時(shí)參與學(xué)習(xí)和課程考核。MOOC的出現(xiàn)，為大眾帶來了很多福音，首先，想要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程而沒有機(jī)會(huì)的人可以在MOOC中找到自己心儀的課程；其次，想要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)或者更深入學(xué)習(xí)的人，也可以利用MOOC平臺(tái)達(dá)到自己的目的；再次，MOOC上的課程不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，MOOC課程節(jié)約了相當(dāng)一部分的教育成本。

（二）MOOC在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的適用性

目前的MOOC課程已經(jīng)包括了很多不同領(lǐng)域的課程，但是，其實(shí)MOOC在創(chuàng)建之始，主要是為計(jì)算機(jī)課程服務(wù)的，MOOC平臺(tái)上的課程也是以計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容為主。

高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)需建立在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，但是也離不開計(jì)算機(jī)實(shí)踐，尤其是與編程、模擬、設(shè)計(jì)、算法等相關(guān)的課程。因此，計(jì)算機(jī)對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是非常重要的工具，而MOOC平臺(tái)同樣也是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的，這就使得MOOC與計(jì)算機(jī)教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，若遇到問題，可以及時(shí)的從MOOC找到相關(guān)的資源，在其指導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作，快速解決問題。同樣的，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教師來說，MOOC平臺(tái)也是一種輔助教學(xué)的工具，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教師的教學(xué)效率。

二、MOOC下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

目前，在MOOC的背景下，越來越多的高校計(jì)算機(jī)科學(xué)教育工作者開始探索將MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，但是目前的改革現(xiàn)狀仍不容樂觀。想要加快高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的速度，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）教育工作者需對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的教育模式主要有以下幾個(gè)特征：第一，主要以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式單一，主要按照教育大綱指定的內(nèi)容選擇特定書籍，并對(duì)書籍中的內(nèi)容進(jìn)行講解；第二，每年的教學(xué)課程基本相同，沒有更新，缺乏先進(jìn)性；第三，傳統(tǒng)的教育模式過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐能力的重要性；第四，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式枯燥乏味，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是高校學(xué)生，因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常低下，不會(huì)主動(dòng)對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。針對(duì)這些問題，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)教育工作者需要從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。

首先，教育工作者應(yīng)該利用好MOOC平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)上與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的課程進(jìn)行深入的研習(xí)，對(duì)網(wǎng)上的精品課程進(jìn)行分類及篩選，在不違背教育大綱精神的前提下，對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化和改善，與時(shí)俱進(jìn)的添加一些最新的研究成果和研究熱點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好的了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；

其次，選擇合適的MOOC課程，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課前和課后的自主學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初期的了解，記錄學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以向教師提問，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，這樣一來可以大大提高課堂教學(xué)的效率，課后學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溫故，從而能夠更好的吸收知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可以利用MOOC平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如要求學(xué)生取得相關(guān)的課程證書等，這樣可以檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，了解他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況；

最后，MOOC課堂的形式新穎，并且是與學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富的課程內(nèi)容，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）教育工作者需對(duì)現(xiàn)有的教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在MOOC的背景下，教育工作者不僅需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，還需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不斷注入新元素。MOOC平臺(tái)上的資源，為教學(xué)內(nèi)容的更新提供了有力支持。對(duì)于中國的高校教育，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)的教育來說，最大的問題就是理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后，不能迅速的進(jìn)入崗位角色，也無法將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行合理快速的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)首先將增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性作為主要的切入點(diǎn)，在MOOC平臺(tái)的幫助下，顯著提高學(xué)生的實(shí)操能力。主要可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。endprint

首先，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師需插入實(shí)際案例幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，但是就目前的情況而言，現(xiàn)有的教學(xué)案例都很老舊，不適用于最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師可以利用MOOC平臺(tái)，收集一些世界前沿的、更加實(shí)用的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，這樣對(duì)學(xué)生未來的知識(shí)應(yīng)用更加有幫助；

其次，課堂的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行的講解也受到時(shí)間的限制，再加上各個(gè)學(xué)生的理解能力和吸收能力存在差異，這就導(dǎo)致有些學(xué)生不能及時(shí)地掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以選定MOOC平臺(tái)中較好的課程，讓學(xué)生在課前和課后可以利用空閑時(shí)間，自己進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)；

最后，除了教學(xué)案例之外，MOOC上有很多關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐的課程，有些課程可能是針對(duì)某一個(gè)具體應(yīng)用來開展的，教師可以充分的利用這些資源，選擇與所教專業(yè)關(guān)系最密切的課程請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)他們遇到的疑難問題進(jìn)行解答。

（三）教育工作者需對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)級(jí)機(jī)制進(jìn)行改革

對(duì)于我國目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，主要的評(píng)價(jià)機(jī)制是期末考試，也就是說用期末考試的成績對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做最終的評(píng)判。事實(shí)上這種評(píng)價(jià)機(jī)制存在許多弊端，對(duì)于很多人來說，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制是不公平的。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方法一方面無法體現(xiàn)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也無法合理的將好學(xué)生和差生區(qū)分開來。在MOOC背景下，教育工作者亟需對(duì)這種傳統(tǒng)的評(píng)級(jí)機(jī)制進(jìn)行改革。這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，而不是“一考定生死”。MOOC平臺(tái)上提供的課程，一般會(huì)附加課堂筆記、隨堂作業(yè)和結(jié)課考試等考評(píng)手段，隨堂老師會(huì)根據(jù)學(xué)生在這幾個(gè)方面的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行最終的打分，并給考評(píng)合格的學(xué)生授予課程證書。高校教師可以充分利用好這些工具，將學(xué)生在MOOC平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況納入最終的考核內(nèi)容，合理的計(jì)算其比例，這樣一來，不僅可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，而且可以給予學(xué)生更加公平公正的評(píng)判。

（四）教育工作者需增加教學(xué)的參與度

眾所周知，高校教育相對(duì)來說是非常寬松的，除了課堂教學(xué)之外，教師與學(xué)生之間幾乎沒有其他交流，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也只能通過課堂練習(xí)來判斷。MOOC平臺(tái)提供的課程，完全不在教師的掌控之下，這對(duì)學(xué)生的自覺性是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，高校教師必須增加教學(xué)的參與度，合理的利用技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

三、結(jié)語

總而言之，隨著全球知識(shí)共享的進(jìn)一步擴(kuò)大，MOOC將成為一種不可忽視的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于中國高校來說，這是一個(gè)非常好的機(jī)遇。就目前而言，我國一些高校已經(jīng)出現(xiàn)了將MOOC與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)改革的探索，但是這些改革仍然不算非常成功，形式較流于表面，取得的教學(xué)效果也不明顯。因此，我國各大高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)教育工作者應(yīng)該首先建立將MOOC運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)的理念，深入研究MOOC平臺(tái)提供的免費(fèi)教學(xué)資源，充分利用好精品課程。通過MOOC平臺(tái)，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，將理論與實(shí)際更好的聯(lián)系起來，從而提高教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)當(dāng)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評(píng)定時(shí)，合理的將學(xué)生在MOOC上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)考慮進(jìn)去。endprint