微課使我的課堂教學異彩紛呈

王玉選

【摘要】長期以來，語文教學不論是小學還是初中，大多都是以教師講課、學生聽課，預習、復習左右伴隨的形式進行語文教學的，這也是大家一提起語文課就覺得枯燥、無趣的重要原因之一。作為翻轉課堂的微課被引入之后，語文授課不再只局限于課堂上，而是隨時隨地都可以聽老師在視頻中講解知識點，使得傳統的語文教學模式被徹底打破，語文教學界出現了無限生機。在實際的教學過程中，微課將重點放在語文教學的某個階段，結合課前預習、課堂教學、課后復習等環節，教師將知識打包在“微型”教學視頻中，讓學生在家中進行學習，以提高教學效率，在之后的課堂上，教師與學生可以盡情交流，不拘于授課進程的限制。簡單來說，微課把授課時間縮短，把授課內容變成精華，課堂上師生交流得到落實，學生的疑惑得到解答，極大地提高了小學語文教學質量和效率。

【關鍵詞】微課 課堂教學

一、小學語文采用微課教學的翻轉之處

（一）師生地位之翻轉

師生在課堂中的角色自古以來都是教師處于領導的地位，學生只能服從教師的安排，微課教學的提出打破了這種地位的固定形式，學生作為微課的主體，能夠自由選擇自己觀看視頻的時間、空間，能夠選擇最喜歡的場所、最喜歡的時候去聽課，以達到自己的最佳狀態，促進對視頻內知識點的理解和記憶。

（二）課堂效率之翻轉

微課教學的實施為課堂效率的提升帶來了很大的促進，傳統的教學中，教師為學生灌輸自己想教授的知識，學生只有一味地接收，沒有選擇性可言，而微課為學生提供了教學視頻，學生能夠在家中自主觀看視頻，記錄下自己有疑問之處或是意見不同之處，第二天在語文課堂上能夠根據自身的學習需求與教師進行深刻的交流，使教學變得有針對性，大大提升課堂教學效率。

（三）教學形式之翻轉

教師對學生，這是以往的一元化教學形式，微課的引入使得教學形式成為了多元化的存在。微課視頻可以由學生和其家長共同觀看，如果有不明白的地方，家長也可以參與到對學生的輔導過程中來，了解孩子學習的知識，幫助孩子提高成績和綜合能力。

二、微課教學在小學語文教學中的應用

（一）創建課堂情境，走進微課世界

給學生創建一個合適的教學情境，就相當于為枯燥的語文授課抹上絢爛的色彩。語文教師必須為學生創設出適合教學的相關情境，能夠最大程度地激發學生興趣，讓語文微課變得活躍、有趣起來。小學生對于感官系統的刺激能夠給出明顯的反應，從而激發他們的興趣和好奇，例如，在學習《火紅的楓葉》一課時，可以采用多媒體大屏幕的輔助，投影出火紅楓葉的背景，讓孩子們站到屏幕下來感受楓葉之紅，想象自己走在這鋪滿楓葉的路上，隨手撿起一片，心中該是怎樣的舒適和愉悅。

（二）鍛煉學生“三寸不爛之舌”

、在朗讀的過程中若能夠充滿感情，就能與文章產生共鳴，體會作者的用意和文章的情感，利用適當充分的朗讀，不僅能夠鍛煉學生閱讀和識字的技能，更能夠促進學生對文章情感的理解和體會。例如，在學習《春天的手》時，我跟孩子們說“春天的手是怎么撫摸大地的呢？孩子們回答說“輕輕地！”“愛惜的！”還有人說“心疼的”，我說“那大家讀出來好不好？”孩子們紛紛用自己想出來的情感此起彼伏地去大聲朗讀這段語句，在這個過程中，他們也隨著感情的附和理解了“撫摸”這個詞的意思。

（三）抓住重難點，掌握教學核心

微課教學的看點之一就是對重難點的抓的穩、準、狠，小學生學習能力尚未成熟，不能靠自己準確的找到知識重難點，例如在學習《詹天佑》這一課時，為了讓孩子們更好的感受課文中的難點——一人字形”線路，教師可以制作線路圖在微課中給大家展示，讓孩子們直觀地感受到“人字形”這個概念，火車是如何在下山時前拉后推，上山時后拉前推從而不斷前進的，都能夠通過微課視頻體現出來，這就為學生對線路重點的理解打下了基礎。

（四）鼓勵學生展現自我，勇于創新突破

創新要從小孩子抓起，現在是強調個性化和創新的時代，語文課堂中的思維應該是不受限制的。教師要多多鼓勵學生提出自己的想法，勇于創新，推陳出新，不受傳統的束縛、固守成規。例如在學習《這個辦法好》一課時，我跟大家說“毛爺爺在很小的時候就已經學會了換一種方法思考，那么在生活中同學們有什么好的點子呢？，j塞時，可以舉出一些問題，來讓孩子們思考，鼓勵大家大膽說出自己的看法。有的同學說出了自己系鞋帶的好方法，有的提供了自己學習的好方法，大家在展示自我、相互交流的過程中也學到了更多他人的長處。

（五）給學生想象的空間，打造趣味微課

小學語文的教學目標不僅僅在于讓學生掌握基礎的語文知識，會識字讀書與人交流，更重要的是幫助小學生拓展思維，發展小學生的想象能力和聯想能力，從而活躍課堂氛圍。微課作為新興的一種授課手段和形式，它符合現代化教學高效率的要求，使授課的時間和地點不再受到不可變因素的限制，給學生提供更多自我發展的機會和平臺，用簡短精悍的視頻促進學生集中對重點知識的掌握，節省了教學時間。在微課教學的探索過程中，教師必須不斷結合實際，分析學生的特點和微課的性質，跟隨時代步伐，為學生打造適合自身發展的現代化高校語文課堂，讓微課為學生的未來開拓一條光明大道。

（六）鼓勵尊重，求索創新，讓學生展現自我

在小學語文教學中，教師要熱愛學生，平等對待每一個學生，對任何學生都積極鼓勵尊重，沒有歧視，善于發現每個學生的閃光點，積極創造條件，引導他們參與適合自己的學習過程，大膽求異，讓每個學生都發揮出自己的特長，展現出自我。教師多方位、多角度創造性地創造條件，學生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵下，積極探索，勇于創新，不但自信心被激發，學習的創造性也被激活，學習的主動性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導小學生開展求異思維提供了良好的學習環境和機會。微課形象生動，教師在此基礎上旁征博引，增加了說服力，從而激發學生的求知欲望。

如在教學《要是你在野外迷了路》一課時，教師用微課展示太陽、星空辨別方向，然后引導學生思考：還有什么辨別方向的方法？這時教師允許每個學生都積極發言討論，并予以鼓勵，不管答案正確與否，都給予學生尊重，如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“你的看法很獨特！”，讓學生在教師的鼓勵下變得喜歡發言，喜歡學習，喜歡上語文課。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園，讓學生的個性得到張揚，讓微課在小學語文教學中閃光。要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。endprint