對高校音樂教材內容適用性的思考

◎ 房博然

對高校音樂教材內容適用性的思考

◎ 房博然

高校音樂教材是提高音樂教學質量的重要基礎，也是完成音樂教育教學任務的重要載體。當前，高校音樂教材更加注重審美適用性和認知目標適用性，而相對忽視內容適用性。高校音樂教材的出版要注重對我國優秀音樂作品的傳承，注重不同層次大學生學習能力特點，符合教學形式多樣化的需求，不斷提高內容適用性。

高校音樂教材；內容適應性；教材出版

高校音樂教材是音樂教學的重要依據，也是音樂教師依照既定的教學大綱完成音樂教學任務的重要載體。高校音樂教材的編寫需要遵循教育部制定的總體教學目標和要求，按照一定的音樂教育教學規律，符合高校音樂教學適用性的要求，符合不同地域、不同民族與不同層次的大學生學習特點和要求，才能成為一套真正適用的高校音樂教材。高校音樂教材的編寫要能夠體現出現代音樂教育理念，以大學生發展為本，注重培養學生創新思維能力，注重音樂審美與知識性的結合；要積極拓寬音樂文化領域以突出我國各個民族音樂的地位；還要選擇形式多樣的教學內容，把中外音樂精品佳作與優秀創作音樂納入教材之中，在作品曲式結構方面充分挖掘音樂美，在樂譜分析方面運用簡譜譜例和曲式圖解，打造實用教材。

一、高校音樂教材出版現狀

高校音樂教材內容是否適用于教學，關涉學生學習的成效與教學效果，音樂教材在整個高校音樂教學過程中起到媒介作用。我國高校音樂教育歷史短，音樂教材還沒有形成科學完備的體系，教學大綱和課程標準也不完全統一，因此，各地區各高校都根據自身教學實際，自行決定自己的教學內容。高校音樂教材內容編寫對各大普通高校是否具有一定的適用性，需要依據我國音樂教育總體目標，看其教學內容是否能夠培養大學生的音樂感受與鑒賞能力，能否塑造大學生的人格魅力，是否有利于他們的身心健康發展。

從我國已經出版發行的高校音樂教材分類上看，欣賞類教材比知識類教材所占比重要大得多，綜合欣賞類音樂教材更多一些，這與注重音樂教材的普遍適用性有關。大多數音樂教材為欣賞類，囊括了古今中外的經典音樂作品。如葉松榮的《中外音樂欣賞教程》、周世斌的《中外經典音樂欣賞》、孫繼南的《中外名曲欣賞》等音樂教材，都是以大量音樂作品欣賞為主體的教材，以音樂欣賞或鑒賞為主體的音樂教材很多，目的還是通過音樂作品欣賞達到審美教育功能。一些綜合音樂知識類的教材，內容除了適應于大學生的年齡特征和身心發展之外，還通過融匯音樂樂理、音樂發展史、視唱練耳，以及部分音樂作品賞析等各方面的教學內容，加強大學生音樂素質教育和審美能力的培養。如肖常偉編寫的《音樂知識與欣賞》、曾炎宣主編的《樂理基礎與名曲賞析》、清華大學音樂室主編的《大學生音樂知識與賞析》等。當然也有以音樂理論為主的教材，如錢亦平的《音樂作品分析簡明教程》和薛花明的《曲式學簡明教程》，這類教材主要針對音樂專業本科生使用。

二、高校音樂教材內容的適用性問題

首先，高校音樂教材更加注重審美適用性和認知目標適用性，而相對忽視內容適用性。例如王耀華與伍湘濤主編的《音樂鑒賞》，作者從美學角度來解析音樂，以音樂審美為主線，把“美”作為編寫理念，追求審美境界，將欣賞提高到鑒賞層次，注重音樂審美與知識性的結合，適應于普通高校的審美教育，但該書在內容適用性方面相對欠缺。又如匡惠編著的《音樂欣賞基礎教程》，著眼于大學生的審美素養和藝術思維能力培養，以普及音樂教育。再如曾炎宣主編的《大學綜合性音樂教材》，根據我國當前音樂教育現狀與大學生實際需要，著力于培養大學生較為完整、獨立與系統的音樂審美能力，也是注重認知目標的適用性的較典型代表。

其次，高校音樂教材更加關注西方經典音樂作品，而相對忽視國內的、流行的音樂作品。例如劉曉靜主編的《音樂精品選釋》，曲例豐富，選擇了很多能夠激發學生想象力的樂曲，讓學生在廣闊的想象空間去感受與體會音樂的美感和內涵，但曲例多局限在外國經典作品上。我們國家有悠久的音樂史，許多我國傳統的、經典的音樂作品未入教材，是音樂思想上的“歐洲中心論”沒有完全消除導致的。此外，大學生更喜歡現代的、流行的音樂風格，且這類音樂中也有很多高質量、高水平的作品，這類音樂作品進入教材甚至成為教材內容的主流，已經成為了一種不可逆轉的發展趨勢。

三、提高高校音樂教材內容適用性的對策

首先，音樂教材要注重對我國優秀音樂作品的傳承，注重對現代流行音樂的吸納。現代音樂教材的出版在遵循“古為今用、洋為中用”的原則上，還應加入大量中國優秀音樂作品，例如在編寫普通高校鋼琴集體課教材時，可以加入《夕陽蕭鼓》《解放區的天》《白毛女》等，通過運用不同鋼琴技巧來學習和塑造不同的音樂形象，這些音樂形象可以幫助有效理解和把握音樂作品中蘊含的情感。一些高質量的現代流行音樂作品也應受到重視，百花齊放有助于推動音樂教育的發展。

其次，音樂教材要注重不同層次大學生學習能力特點。例如在鋼琴音樂教材編寫上，針對基礎比較薄弱的學生，可以選擇一些形象鮮明、節奏輕快的曲子，以便于接受與掌握；針對音樂基礎、音樂修養較好的學生，可以選擇一些音樂內涵豐富而又富于哲理意蘊的樂曲。在彈奏曲目上做到點面結合，技術訓練上做到重點難點結合，精練與泛覽上做到共濟互動。此外，音樂教材要根據專業和非專業進行編寫，專業音樂教育教材要從培養專業化的音樂知識和訓練技能目的出發，內容要深入和全面；非專業音樂教材要本著提高學生音樂審美能力的目的，以經典音樂作品的鑒賞為主。

最后，音樂教材要符合教學形式多樣化的需求。例如在鋼琴演奏教材編寫上，要符合鋼琴集體課教學的特點，選擇四手聯彈和即興伴奏這樣的鋼琴教學實踐內容。出版社應建立配套完善的音像教材，或者通過在紙質教材中插入二維碼的形式，通過網絡呈現視聽內容。形式多樣的音樂教材更能夠激發學生學習興趣，提高音樂學習的自主性和積極性。

近年來，我國高校音樂教材的出版呈現出繁榮景象，多數音樂教材能夠結合我國實際，按照高校音樂教學總體教學目標和新課改精神進行編寫。但必須注意到，我國高校存在較明顯的地域差異，不同層次大學生的學習特點和要求也不盡相同，這要求高校音樂教材必須具備一定的內容適用性。解決好高校音樂教材的內容適用性問題，對于其他專業教材的出版而言，也具有一定的案例價值和借鑒意義。

（房博然，中國人民大學藝術學院講師）

[1] 殷婕.關于部分普通高校音樂教材的初步研究[D].天津音樂學院，2005.

[2] 王一晴.全國部分普通高校音樂鑒賞教材的分析與思考[D].首都師范大學，2009.

[3] 石娟娟.普通高校音樂鑒賞教材“二次開發”途徑與實施策略[J].當代音樂，2015（12）.

[4] 宋振軍.對我國普通高校音樂鑒賞教材的編寫研究[J]. 凱里學院學報，2013（08）.