初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王志兵

初中是學(xué)生接受新事物的關(guān)鍵時期.在這個時期，學(xué)生勇于探索和嘗試新事物，有強(qiáng)烈的求知欲.經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面適應(yīng)初中教學(xué)節(jié)奏.在此基礎(chǔ)上，八年級新增物理學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.物理來源于生活，又應(yīng)用于生活.那么，在初中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會.

一、做好啟蒙工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理是學(xué)生整個物理學(xué)習(xí)生涯中的起點(diǎn).對于學(xué)生來說，學(xué)好初中物理是至關(guān)重要的.物理作為一門新的學(xué)科引進(jìn)課堂，使學(xué)生在一開始因?yàn)橹R點(diǎn)相對簡單，在學(xué)習(xí)時會很輕松，也會很感興趣.隨著課程的不斷加深，加上其生澀的概念，會使學(xué)生越來越調(diào)動不起學(xué)習(xí)興趣.要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要從一開始做好學(xué)生的啟蒙工作，讓學(xué)生對于物理學(xué)科有一個全面的認(rèn)識，使學(xué)生明白其實(shí)課本上的物理知識就是來源于生活中的一些現(xiàn)象，只不過整理成規(guī)范的文字在課本上呈現(xiàn)出來，從而不會對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理.

例如，在講“參照物”時，課本上簡短的語言，就把參照物的概念概括出來.對于剛剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說，概念好理解，并不一定能明白其中的含義.為了讓學(xué)生深刻理解參照物概念，掌握參照物的知識點(diǎn)，我讓一個學(xué)生站在講臺上，另一個學(xué)生在講臺下面走動或者是站立，讓其他學(xué)生判斷這兩個學(xué)生以彼此為參照物是運(yùn)動的還是靜止的.在剛開始時，學(xué)生搞不清楚他們之間的關(guān)系.隨著我不斷地引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生的思考越來越全面，并能正確回答我提出的問題.在學(xué)生親身體驗(yàn)后，我又舉例說明我們周圍存在的事物的相對狀態(tài)，加深學(xué)生對參照物概念的理解.這樣的教學(xué)方式，從學(xué)生生活的周圍找例子，使所學(xué)知識貼近生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟蒙了學(xué)生的物理學(xué)習(xí).

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動手操作，是物理學(xué)習(xí)過程中一種有效的輔助學(xué)習(xí)方法.在初中物理教學(xué)中，電學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，概念相對較多，章節(jié)之間聯(lián)系緊密，知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣.學(xué)生有時會因?yàn)橐粋€小知識點(diǎn)的疏漏而造成后面知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難.在初中物理教學(xué)中，教師要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵學(xué)生動手操作，使學(xué)生在操作過程中理解知識，掌握知識.

例如，在講“電路”時，雖然我反復(fù)講解通路、短路、斷路這些概念，但是學(xué)生還是搞不懂短路和斷路，在做題中會混淆概念，錯誤率較高.為了使學(xué)生清楚理解這些概念，我鼓勵學(xué)生用小燈泡自己連接線路.在接好線路后，我依次演示出現(xiàn)短路和斷路時小燈泡的情況.學(xué)生看得津津有味.在看我操作結(jié)束后，學(xué)生興致勃勃地動手操作，不斷反復(fù)練習(xí)短路、斷路的線路情況.經(jīng)過不斷摸索嘗試，學(xué)生基本掌握了出現(xiàn)短路和斷路時線路的情況.這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高，他們動手操作，相互請教，互相指正錯誤，共同提高.營造這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒越來越高漲，為以后的課程學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

三、開展小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組討論的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用.小組討論，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中時期的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，自我主觀意識較強(qiáng)，小組討論的形式，正好為學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造了條件.小組討論的課堂模式，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用小組討論，在保證課堂有序進(jìn)行的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“力”時，有些學(xué)生對受力分析掌握得不好，為了讓學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)，我把學(xué)生分成小組，每個小組都有學(xué)習(xí)能力較高和學(xué)習(xí)能力相對不高的學(xué)生.這樣的小組劃分，能使學(xué)生之間互相促進(jìn).小組劃分好后，學(xué)生積極討論，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生幫助其他學(xué)生分析，其他學(xué)生認(rèn)真聽并不時補(bǔ)充.在討論過程中，學(xué)生找到多種不同的分析方法，并能正確進(jìn)行受力分析.這種教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使我更加相信：作為教師的我們，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，世界上沒有差學(xué)生，只有不會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師.在初中物理教學(xué)中，教師要不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)“對癥下藥”，做好啟蒙工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.endprint