藝術課程對小學生素質教育的重要性

王佳

藝術課程是一門綜合課程，他繼承和發揚了中華民族的傳統文化，促進了學生藝術能力的發展和人文素養的提高，對社會主義精神文明建設具有重要意義，而農村小學作為當今社會不容小覷的一股力量卻在藝術課程教學這一方面被嚴重忽略掉了，導致農村小學的藝術課程教學存在著許許多多的問題，停滯不前。

一、藝術課程對小學生素質教育的重要性

藝術是人類文明的重要組成部分，在人們日常生活和學習中扮演著必不可少的角色。藝術課程作為小學生的必修課程，對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等方面的影響是無法替代的。藝術課程培養學生的各種能力如學生的創新、開拓和藝術審美等多種能力，對小學生的全面發展以及素質教育有著非常重要的作用。

（一）有利于小學生的智力開發，以及審美能力的提高

藝術課程是綜合了多種門類的課程，它調動了人身體上的每一個器官，通過提供新穎獨特的材料和豐富多彩的信息，創設開放有趣的活動情景，充分調動學生的好奇心，使學生能夠盡情地，自由地參與到各種藝術活動中去，讓學生通過語言，肢體，表情等感官來表達自己內心的情感。小學生的天性單純天真，向來喜歡充滿新鮮感和善于變化的事物，在生活中她們總會有這樣或那樣奇特的想法，敢大膽的表現自己的想法，通過接觸藝術活動更容易激發她們無窮盡的想象力和創造力。藝術是人類進步，審美意識達到一定階段的產物，它作為一種意識形態，滿足了人們日益發展的審美需要，小學生通過對各種形式的藝術作品的欣賞，讓略帶緊張的學習生活增添了活力，獲得了美的享受，陶冶了情操，并潛移默化的影響著她們對美的認識。體驗藝術學習給她們帶來的快樂和滿足，使小學生的審美在學習中得到發展[1]。

大部分城市和農村的孩子，有些孩子從小就學習舞蹈、音樂等，有些就沒有接觸過這方面的東西。那么，很明顯的一個細節就是，接受藝術教育的這些學生，她們性格就更加開朗，思維更加活躍，擁有更明顯的創新能力。然而從沒有接觸這方面教育的學生，可能會內向一些，同時對于周圍美好的事物發現的更晚一些。

（二）有利于小學生養成良好的品德

在應試教育的時代下，小學生們也或多或少會面臨著升學壓力，家長老師的期望過高，周圍環境的復雜，給自己制定缺乏實際的目標等等都會使小學生的品德習慣受到影響和壓抑，而培養良好品德的一個重要手段就是藝術課程，它使小學生能夠在輕松、愉快的環境中通過身體的每一個部分，每一個器官來表達自己的情感和想法，養成活潑開朗，善于表達的性格，團結合作，熱情誠懇的品德。通過將小學生思想品德教育融入到課程活動當中，使他們親身體驗到了祖國文化和傳統文化在藝術課程中帶給他們的自豪感與歸屬感。并潛移默化的領略到了祖國博大精深的優秀文化，感受到了祖國傳統文化的神秘氣息，激發他們的民族認同感與愛國情懷。

無論是藝術中的哪一門課程，都是需要付出很大的努力和很長時間的堅持才能完成的，但是藝術課程不像文化課枯燥無味，它總會在不經意間給你驚喜，總會在不經意間注入新奇的血液，讓小學生本就短暫的注意力得到保持，從而使小學生在快樂輕松的學習氛圍中懂得自信、自強、培養積極樂觀，不怕挫折，不輕言放棄的精神品德[2]。

在很多的學校里，會在墻壁上懸掛學生制作的壁畫，學校公示牌里會定期更新學生的書畫作品，教室里的美妙歌聲，操場上的動人舞蹈……這些都像學生傳遞積極向上的態度。特別是在藝術教育發展良好的學校，學生們更是有一種朝氣蓬勃的活力。例如在安康某市級小學里，音樂、美術、舞蹈等等藝術課程都發展的很好，學生每天的學習生活也十分的豐富，在那些學生的臉上，看不見被學習壓垮的疲憊感，只能看見學生臉上洋溢著年輕的活力。

（三）有利于小學生形成敢于創新，勇于實踐的精神風貌

小學生的動手能力比較強，往往有著十分強烈的表現和創造欲望，雖然有時他們的想象天馬行空，會不切實際，也很難理解，但是在這種強烈的創造欲望驅使下，他們會在自己的世界里不斷尋求和探索，藝術課程作為激發他們創新和實踐能力的重要載體，作為人類藝術活動的重要形式，在不斷發展著、進步著，這就需要他們不斷地探索和實踐，通過給小學生提供豐富的教學內容和藝術材料，通過小學生本身的這種愛動手、愛想象的特質，充分激發他們自身的藝術想象力和創造潛力，在各種能力的互補，各種知識的聯系中實現創造力的提升，實踐能力的提高。

（四）有利于讓小學生形成多元思維以及學習方式

小學生的注意力受年齡的影響，注意力集中的時間比較短，但就小學生這一年齡階段的心理和生理特征來說她們具有反應靈活，思維敏捷，模仿能力強，想象力豐富，動手能力強等特點。可是在應試教育的大背景下，他們的這些特點都受到壓制和忽略，導致學生的學習方式呆板，思維方式單一。藝術課程作為一門綜合課程，通過建立藝術與生活，藝術與情感，藝術與文化及藝術與科技的廣泛聯系，強調視覺、聽覺、動覺、嗅覺、觸覺等多種感官的相互溝通和轉換，激發他們的內在動力，促使其單一的思維方式向多角度、多層次、多結構的方向靈活轉變，從而為形成綜合性、靈活性、多樣性的學習方式奠定了基礎[3]。

專業課的學習相對嚴謹，藝術課程教育相對來說就比較多樣。那么藝術課程的教育就可以讓學生形成更加多層次，更加多角度的學習方式。例如在藝術教育課堂上，可以采取野外教學，課堂練習，社會實踐等多種不同的方法，引導學生用多重的學習方式來接受多元化的教學方法，讓學生更加愉快的、高效的學習。

二、當前農村小學藝術課程教學的問題及原因

（一）教師專業素養不高，教學質量較低

農村小學藝術課程的教師很少有經過專業化、系統化的培訓和教育，加上在教學方面對老師的專業化水平要求不高，教師之間競爭力較小，很少進行藝術課程方面的科研活動，導致教師的藝術專業素養很難提高。例如西安周至縣教師進修學校就存在這樣的問題，藝術方面的老師很少，不存在任何競爭上崗的局面，并且藝術課程很多是年老的教師和非專業的教師擔任，學生很少能接觸到新鮮的知識，原本生動有趣的一節藝術課僅僅只停留在唱歌、畫畫、悶頭寫作業的層面上，大多數還是臨時兼職，變動性較大，責任心不強，導致藝術課程教學內容貧乏，單調，沒有按照教學課程標準的要求進行，在調查中更發現教學內容與質量嚴重縮水并且有很強的隨意性。特別是在美術課上，老師只是在投影儀上給學生展示圖畫，并沒有教給學生畫畫的方法，老師也沒有適當的示范，更甚讓學生必須與圖片上的圖畫一致，沒有一點兒靈活性。endprint

（二）經濟落后，對相關教學設備的資金投入不足，教學設備短缺

在我國農村中小學校的數量非常龐大，中小學生人數達到1.4億之多，百分之七八十的學校沒有藝術課程教學專用的教育器材設備，再加上受地理位置與環境的影響，他們的經濟發展普遍落后，由于數量龐大，農村自身資金的不足，藝術教育經費的投入，國家對其幫扶的力度有限，沒有能力大規模的添置新的教學設備。另一方面學校有關教育行政部門會把教育資金的投入偏向主科，忽視了對藝術課程教學的資金投入，這就導致教學設備的嚴重缺乏，有的農村小學經濟條件稍微好一點的還會有風琴、電子琴、畫筆等教學用具，但這都只會是教室的擺設，并沒有實際用處，更別說配備專門的音樂教室，專業畫室以及舞蹈教室了，還有學校由于管理不善，使用不當，讓本來就不多的教學設備受到損壞，影響正常的課程教學活動[4]。

在某農村小學，因處于貧困地區，經濟落后，同時學校領導和當地領導也沒有過多的注重學生的藝術教育。在學校教學設備本來就不足的情況下，藝術教育的教學設備更是短缺，學生的美術課就只是拿著紙張，比照著課本上的內容畫畫；音樂課也是坐在教室里上自習，老師沒有鋼琴、沒有多媒體設備可以給學生播放音樂。這是全國各地農村小學的縮影，也是農村小學存在的現實問題。

（三）藝術課程師資力量薄弱，課程開設不足

在當前就業形勢如此嚴峻的情況下，一些藝術院校畢業的學生仍然不愿意到農村小學任教，因為藝術院校學費高昂，而農村小學給予藝術專業老師的重視程度和薪資待遇卻遠不如其他文化課老師，藝術教師的投資和收益相差較大。加上農村小學所處地理位置偏僻，環境惡劣，條件相對艱苦，使藝術課程老師心理落差難以消除，對藝術教育和學生的熱情也慢慢退去，導致藝術課程教師流失數量較大。且擔任農村小學藝術課程教學的老師大部分是非專業或文化課老師他們沒有專業的藝術知識，無法向學生傳授藝術方面的內容，另一方面，課程開設的實際情況與課表安排不一致，大部分藝術課程都被主課（如語文，數學，英語）所占領，因為在應試教育下，主科對學生對教師的壓力越來越大，任務越來越多，只有花更多的時間才能完成原本的教學計劃和任務，而這些時間又從何而來。藝術課程教學沒有計入考核成績當中，教師只好利用這些藝術課程來給學生補補主課，于是藝術課程的課時就這樣被削減了，導致藝術課程教學嚴重不足。

在安康市的某村級小學中，全校沒有一名專門從事藝術方面的老師。學生的美術課、音樂課都由一名老師任教，這位老師還是名數學老師。在上美術課、音樂課時，老師就會讓學生拿著書，自己看，一學期也就只教一首歌曲。到學期末，老師就會用音樂課、美術課給學生上數學課，或者讓學生做數學作業。以至于到最后，學生對于藝術課的熱情逐漸消退，每天的樂趣就只是在等學校放學的那個時刻。

（四）對藝術課程的認識落后

（1）家長認識不足。由于地處農村，對外交流不多，導致思想封閉落后，大部分家長忽視了藝術課程在學生素質教育中起到的作用，甚至沒有素質教育這一概念，認為學唱歌、畫畫、跳舞就是不務正業，認為這些藝術課程的成績并不會計入到中考，高考成績中，為什么還要把時間浪費到沒有意義的課程上去？要想有好的前途，只有憑借扎實的文化課考入大學，才是家長所期望的，再加上藝術課程所需要的資金財力較多，使得家長對藝術課程的偏見加深。

（2）教師片面的認識。很多農村小學教師認為藝術課程只是在學生學習緊張時用來調節情緒，放松心情，活躍氣氛的潤滑劑，并沒有實際的用處。認為農村小學生的藝術素質本來就不高，全面普及也沒有意義，抓幾個藝術方面的優等生代表學校參加比賽，演出就行了，持有無所謂的態度，讓原本一堂生動有趣的藝術課只停留在跟著錄音機唱唱歌，看幾幅小學生還看不懂的美術作品，播放一部沒有老師講解的電影或視頻。對農村的藝術課程教學持有無所謂的態度，致使農村的藝術課程教學得不到長足的發展與進步，更別說素質教育。

（3）學校沒有給予足夠的重視。在近幾年我國雖然大力提倡實施素質教育和發展藝術教育。但在應試教育的環境下，學校教學質量與教學水平的評價標準依然是以統考成績的高低和升學考試的分數多少來衡量好壞，而藝術課程的教學水平和成績并沒有在其衡量的范圍之內，因此一些農村小學的領導為了片面的追求升學率，就會對藝術課程的教學不重視，對于主課對藝術課程的占用更是睜一只眼閉一支眼的態度。針對藝術課程的非藝術化，也沒有明確規定藝術課程教學的要求，最終造成藝術課程的藝術化越來越被淡化[5]。

（五）與城鎮的藝術課程教學有差距

當城市小學藝術教育百花齊放時，農村小學藝術教育卻發展緩慢，停滯不前。

隨著改革開放的不斷深入，城市經濟得到飛速發展，與之相適應的城市小學教育也進一步完善，為在藝術課程教學方面有充足的資金，專業而龐大的師資力量以及豐富的教學設施奠定了基礎，而農村的經濟生活水平有所提高但卻依然落后于城市，落后的經濟無法滿足藝術課程所需要的各種要求，從而拉開了城鄉藝術課程教學的差距[6]。

三、針對當前農村小學藝術課程教學問題的應對策略

（一）高度重視，提高認識，加強宣傳

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的十五大報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高培養德智體美勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”我國社會發展對中小學生教育提出的基本要求就是要將改革人才培養模式由“應試教育”向全面素質教育轉變。因此對于主管小學教育的行政部門應該明確農村中小學實施藝術教育在課程學習中的必要作用，用發展、長遠的眼光看待藝術教育，看待農村小學的藝術課程教學，并在財力、人力、物力上給予農村小學藝術課程教學支持。同時利用新興手段，例如電視、報紙、廣播、多媒體等大力宣傳，從而促進全社會各階層充分認識到農村小學藝術課程教學在教育中的地位。endprint

（二）加強師資隊伍建設及課程改進

加強師資隊伍的建設。積極組織老師進行藝術課程的教學教研活動，以研促教，通過開展多元化的藝術課程教研活動來增加藝術課教師的緊迫感與競爭意識，從而提高教學能力，使上課的內容不僅僅局限于課本。經過對教師的藝術課程教學能力的培訓，對新的藝術課程教學標準的學習，與優秀藝術課程教學老師的交流合作，反思自己的教學，使藝術專業素養全方位得到提高。

鼓勵青年藝術教師進入農村小學任教。一方面，健全農村教育保障機制，通過優惠政策吸引青年藝術教師進入農村小學任教。另一方面，大學生應樹立正確的就業觀，養成不怕苦，不怕難的精神，積極深入基層教育。

對相關藝術課程進行相應的改革。充分利用農村優秀的自然環境，和獨特的地理位置，因地制宜，就地取材，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，調動學生想象力與創造力，如：觀察身邊的動植物進行簡筆畫教學，模仿動植物的體態特征進行解放天性的練習，把生活融入到課程教學里面，讓農村小學對藝術教學課程不在是遙不可及[7]。

（三）深化教育體制改革，統籌城鄉發展

（1）確立藝術課程的地位，改革藝術教育的評價機制。《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中提出，2015年開始對中小學校和中等職業學校學生進行藝術素質測評。藝術素質測評將納入學生綜合素質評價體系以及教育現代化和教育質量評估體系，并將測評結果記入到學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考和高考的參考依據。這一舉措充分明確了藝術教育在教學中的地位，改善了教學質量只看文化課成績的局面，使藝術課程不再是教學質量評價的體系之外了。

（2）強化藝術課程在教學中的比重。學校在課程安排中應強化藝術課程的比重，合理安排藝術課程教學課時。有關教育行政部門及學校領導應加強對藝術課程教學的監督，制定相關的教學要求，防止藝術課程被主課占用，改善藝術課程教學只停留在表面的現象。教師積極轉變思想觀念，樹立正確并符合時代潮流的藝術觀，重視藝術課程教學在學生未來發展中起到的作用。避免讓藝術課程形同虛設。

（3）加大資金投入，扶持力度，縮小差距。積極發展農村經濟，開發農村可利用的資源，豐富農民的經濟來源渠道，增加農民的收入，從源頭上縮小城鄉發展的差距。政府應加大對農村小學的財政投入，完善農村藝術課程教學條件，支持有利于農村小學藝術課程教學發展的積極力量，落實各項惠農政策，城鄉教師工資統籌分配，提高農村教師的福利待遇。加強對農村藝術課程教師的專業訓練，提高農村小學藝術課程教學質量[8]。讓農村小學也可以感受到藝術課程帶來的魅力，以及給她們帶來的快樂和幸福，使家長也切實體會到孩子的變化與發展。

（四）豐富藝術課程教學模式

（1）配備相應的小學藝術課程教學的資源。一堂好的藝術課程不僅要有專業的教師，輕松的學習環境，還要有豐富多彩的教學設備，學校應合理分配教育源，嚴格執行教育行政部門頒布的課程設置方案和課程標準的要求，給教師和學生配備教學專用的設備，滿足教師多元的教學方式和學生多重的學習活動需要，只有有了足夠的教學設備，藝術課程將會變得生動有趣，豐富多彩。例如在農村的小學應多配備幾名藝術專業的老師，每周適量安排藝術課程，完善相應的藝術教學設備，讓學生在豐富的環境中、充足的教學資源中快樂的學習，從而提高學生的藝術素養，完善學生的人格修養。

（2）營造良好的藝術教育環境。環境影響人，在農村，小學生的藝術基礎是很薄弱，甚至是不存在的，這時就需要通過充滿藝術氣息的環境來感染他們，吸引他們。從教師的角度來看，教師應創新教學方法，豐富教學內容，創設出有趣貼近學生生活的活動情景，以滿足他們好奇的心理。課堂上拉近與學生的距離，多與學生進行互動，并且教師應該利用手邊應有的多媒體設備，如每節課為學生播放各種風格的鋼琴曲，陶冶學生的情操；或者讓學生欣賞音樂電影，激發學生的興趣；另外，可以讓老師做好安全工作，帶學生去野外寫生，放松心情……教師認真對待自己的工作，用自己的藝術情操來感染學生，讓學生有一個豐富多彩的學習環境。

（3）培養學生的實踐創新能力。在教學中應以學生為主體，教師以引導和啟發，尊重學生的個性。鼓勵學生大膽創新，勤于動手和思考，多組織學生參觀展覽，參加社會實踐活動，深入到大自然中去觀察世間萬物，針對性的開展試驗活動。讓她們動眼、動手、動口、動腦、去發現問題，解決問題。農村學校可能沒有很好的教學設備，可是大自然就是最好的教學環境，學生多親近大自然，與大自然親切交流，更不失為一種教學方法。同時結合常規的藝術教育活動，增強學生的實踐創新能力，讓學生在學習中成長。

四、對當前農村小學藝術課程教學的問題和應對策略所引發的思考

人們在經濟文化科技高速發展的今天，高物質消費，高生活水平已經不再是最主要的追求，相反人們更在乎的是素質教育，和自身的文化修養。而作為促進學生全面發展的重要手段以及提高藝術教育的重要保證——藝術課程教學，它的力量不容小覷。不過，縱觀當前社會發展狀況，我國藝術教育存在著很多問題，如起步晚、基礎差、設備短缺、缺乏專業人才等，不管在城市小學還是農村小學，藝術課程的發展都存在著很大的阻力，城市經濟基礎雖然優于農村，但是在藝術課程這一方面卻還是沒有完全被大眾所接受，沒有完全普及。而農村經濟發展本來就處于劣勢，更沒有充足的財力，物力和人力來發展藝術課程，導致農村小學的藝術課程教學的發展受到限制，舉步維艱。在我國的中小學基礎教育中，農村小學占有非常大的比重。據統計，我國60%以上還是農村人口，每年農村中小學約有1000萬因升不上更高一級的學校而輟學，因此農村小學藝術課程教育仍然是我國普及基礎藝術課程教育的重要陣地，發展好農村小學藝術課程教學將會使我國的藝術教育上升到一個新的高度。

影響農村小學藝術課程教學的因素是多方面的，要想農村小學藝術課程教學的到改善，光靠某個人或者是某個學校的力量是不夠的，我們應集合社會各方面的力量，從多方面、多層次的角度出發，用發展的、可持續的眼光來看待農村小學藝術課程教學。目前，應該讓個人、家庭、學校、社會都整合起來，形成教育合力。充分發揮個人、家庭、學校、社會在教育中的作用。通過對學生各階段、各方面的藝術教育，讓學生獲得基本的藝術知識和技能，達到藝術能力與人文素養的整合發展，促進學生的全面發展。加強農村文化精神建設，營造良好的文化氛圍，優化農村小學的文化教學環境，建立健全科學有效的活動體系和農村小學藝術課程的監督體系，強化藝術教育的內容和要求，落實教育政策，嚴把質量關，給予農村藝術教育發展足夠的支持，用創新的精神和改革的魄力開創藝術教育的新局面，從而讓農村藝術課程教學得到順利而長遠的發展[9]。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.藝術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011：1-5.

[2]趙梅枝.當前我國農村學校藝術教育存在的問題及應對策略[J].教育探索，2007（11）：13-14.

[3]吳立軍.藝術教育對學生的影響[J].《新課程（小學）》，2014（02）：32-35.

[4]馬福德.農村小學藝術課程教學的問題及對策思考[J].綜合研究，2010（08）：96-97.

[5]劉吉惠.關于加強農村小學藝術教育的思考[N].河南職業技術師范學院學報，2002-12（4）.

[6]趙勇.對城鄉音樂教育反差的思考[N].康定民族師范高等專科學校學報，2002-12（04）.

[7]中國教育.中國教育改革和發展剛要[M].中國教育，1993：10-20.

[8]教育部.關于推進學校藝術教育發展的若干意見[Z]，2014-1-10.

[9]黃偉.關于農村中小學藝術教育現狀若干問題的思考[C].武漢：學校藝術教育與素質教教育論壇文集，2004：285-288.endprint