情境教學在初中歷史教學中的創設與應用分析

姜俊紅

摘要：在新一輪課程改革的大背景下，出現了許多新式教學方法。情境教學由于能夠提高學生的學習積極性而在各個學校廣為學習和使用，也逐漸運用到初中歷史課堂教學中。在初中歷史教育中使用情境教學方法能夠以直觀的方式讓學生更好地理解歷史事件，并提高對歷史的學習興趣，對提高初中歷史教學質量具有重大影響。

關鍵詞：情境教學；初中歷史；應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0010

情境教學法屬于新式的教學方法，它的作用是能夠將片面的書面知識以生動直觀的形式展現給學生。歷史課程具有很強的故事性，對于這種教學方法更加適用。對于如何將情境教學融入到現階段的教育中是每位歷史教師急需考慮的問題。使用新式的教學方法對改變當前傳統的教學模式具有重大意義。

一、情景教學法的優勢

1. 初中歷史課程內容豐富，從人類的起源到各國家發展歷史，能極大地拓寬學生的知識面，但是在學習中關于各個重大事件的發生地點、時間以及影響等重點背誦知識也成了學習的難點。如果教師讓學生對這些知識點死記硬背，不僅會增加掌握的難度，也會讓學生覺得枯燥乏味。如果使用情境教學法的教學方式，能將學生完全帶入到歷史事件中，讓他們在第一視角體會歷史，在感受中隨之記住了重點知識，學習過程高效并且容易被學生接受。

2. 情境教學的重點是要創設情境，雖然創設情境需要由教師完成，但教師只是起到對學生引導的作用，引導學生將所學知識轉化為實際感受，通過感受來理解、記憶，在過程中他們不會受到課本的局限，通常會產生新的思考和想法，增強了學生的自主學習性。情境教學法還代表了一種歷史學習方法，就是通過感受歷史故事和背景得出結論。長期運用這種方法可以拓寬學生的歷史文化知識范圍，還能得出各自對歷史不同的見解。

二、初中歷史教學中情境教學法的使用

1. 一段完整的歷史包含它的事件發生時間、地點、背景，以及對后世產生的影響和對其的評價，而教科書上對這些信息并不一定全面表述和分析，對于課本上沒有的部分，教師可以通過給學生提供資料，讓他們對整個歷史在頭腦中構建出更加完整的情境。例如在學習中國古代史時，學習到隋煬帝整日荒淫無度，開鑿運河，造成了隋朝的加速滅亡，但是在后世對其評價中卻出現了“若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”的觀點。通過提出矛盾觀點，讓學生學習到不能用局限的眼光看待歷史問題，對待歷史事件要用長遠的眼光客觀地看待，才能對歷史事件做出正確的評價。

2. 多媒體教學設備現在已經廣泛使用到了教學活動中，利用多媒體設備輔助教學，給學生展示歷史情境，讓他們直觀地了解歷史事件，并將自己的感情投入其中，更能加深學生對歷史知識的記憶。例如在學習甲午中日戰爭時，使用多媒體設備給學生播放甲午戰爭相關影片，讓學生了解戰爭相關歷史細節，領略歷史中愛國將領的崇高精神，增強學生的愛國情感，同時體會到歷史的重要性。

3. 教師可以組織學生對歷史事件進行演繹。這種方式相對于前兩種更能加深學生的印象，通過自身參與演出，對歷史人物性格了解更加深入，也更能體會當事人的思想情感，使他們完全融入到歷史中。在演繹之前，為了熟悉人物、場景及臺詞，學生會反復查找資料并學習，在這一過程中逐漸掌握了歷史知識。例如在學習東漢時期的赤壁之戰時，讓學生分角色飾演曹操、周瑜、黃蓋等人，根據書本和資料自己設計臺詞和表演道具，可以進行分組表演的方式，讓每個學生都能參與其中，在表演完成后通過投票選出優秀小組進行獎勵，然后讓學生根據自己飾演的角色寫出體會，分析人物的情感。

4. 通過對歷史的解讀將知識帶入到歷史情境中。例如在學習紅軍兩萬五千里長征時，讓學生搜集毛澤東的詩文創作，并多讀多看，通過教師引導讓學生體會到毛澤東筆下的詩文大部分都是歌頌祖國大好河山，或者痛斥反動派的內容，因為當時的毛澤東已經成為中國的領導人，正在和反動派進行不斷的斗爭，因此他的詩文總是充滿著對革命必勝的信念。通過對文學資料的分析讓學生體會人物在歷史背景下的思想及情感。

三、情境教學在歷史課程教育中需注意的問題

1. 情境教學法雖然可以有效地提高學生的學習興趣，但是教師也需要 注重自身的引導作用。不能單一地播放影片或提供資料，更要引導學生對歷史的深入思考，注重情境和知識間的互通，將情境教學作為一種輔助方法，充分發揮其作用。

2. 教師需要注意，在利用多媒體播放影片幫助學習理解學習時，會產生學生將注意力集中在影片內容上，抱著觀賞的態度沒有將影片和歷史相聯系，更沒有進行深入的思考等問題。所以，教師針對這一問題可以縮短影片長度，將不同知識點對應不同短片，每個影片長度保持在十分鐘以內，或者只播放和歷史相關的片段，將教學內容圍繞這些片段展開，以免學生過多地沉溺在影片的內容中，也避免了課堂時間被長時間占用，提高了授課效率。

綜上所述，運用情境教學法進行初中歷史課程教育能夠極大地提高學生的學習積極性，讓他們通過新的方式對歷史知識有更加直觀全面的認識。合理地使用情境教學方法能極大地提高歷史課的教育質量。教師需要注意在情境教學中容易出現的問題，對新方法做到合理利用，避免問題出現，真正發揮情境教育的作用。

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