新課程理念下初中數學教學策略

劉海波

人們對于數學的認識，是從出生開始的.人們從一開始對數字的認識，到生活中對加減乘除運算的應用，再到工作中的工程數學，數學無處不在.可以說，數學與人們的生活如影隨形.數學是一切科學的基礎.數學，能夠鍛煉人的大腦邏輯思維，使人有條理、有邏輯地思考，使人的思維更加嚴密，使人精準、全面、深入地思考問題，解決問題.數學之所以能夠鍛煉人的邏輯思維，主要源于它的精確性、準確性的特點.在學習過程中，初中數學有著承上啟下的作用.

下面結合自己的教學實踐就在新課程理念下初中數學教學策略談點體會.

一、利用現代化技術，激發學生的學習興趣

隨著現代化技術的不斷發展，電子產品在初中數學教學中得到廣泛應用.在教學過程中，教師應該利用現代化技術，緊跟時代發展的腳步，利用多媒體的交互性、多維性等特點，促使師生、生生交流.在交流過程中，教師要充分提取學生的意見和思想，拉近師生關系，營造和諧的課堂氣氛.同時，能夠遙控控制，減少教師的工作量.在教學過程中，教師要利用多媒體技術，改變原本枯燥、乏味的數學講解，用幻燈片的形式，讓數學貼近學生的生活，讓課堂教學生動有趣，激發學生的學習興趣，使學生成為學習的主體，并主動學習.

例如，在講“三角形”時，三角形在生活中無處不在，三角形充斥在生活中的每個角落，我利用幻燈片的形式展現生活中三角形的建筑物，激發學生的學習興趣.在展示幻燈片后，我讓學生總結所看到的三角形的特點，然后全面展開今天的課程學習.因為有了幻燈片的鋪墊，學生在學習過程中不覺得困難.短短的課前幾分鐘，就把學生帶入到生活數學中，使學生發現自己身邊數學存在的奧妙.這樣的教學方法，有利于教師導入課堂，也有利于激發學生的學習興趣.

二、利用小組討論，培養學生的發散思維

初中時期的學生思維活躍，創造力相對較強.在學習過程中，現有的教學制度，在某種程度上限制了學生的思維發散，使學生只會跟著老師的教學思路走，不會自己思考問題.作為教師，有責任、有義務改變這種教學情況，打破傳統的教學模式，創造豐富多彩的教學方式，使學生改變對數學的學習態度，從而使那些原本討厭數學課堂的學生提起對數學的學習興趣.在初中數學教學中，小組討論的課堂學習形式，能夠在很大程度上培養學生的發散思維，使學生在討論過程中受某種思想啟發碰撞出思維的火花，尋找出多種不同的解題方法，提高數學課堂學習效率.同時，激發學生的學習興趣，使學生更加喜歡數學.

例如，在講“有理數”時，這一概念學生很陌生，單純地講解，會使學生不知道老師在說什么，還會使一些學生混淆概念，分不清楚哪些數是有理數.為了解決學生的困惑，我讓學生以前后桌的形式組合成小組.前后桌的小組形式，避免了課堂混亂現象的發生.在小組討論中，學生不斷舉例說明哪些是有理數.短短的幾分鐘，學生知道了有理數的大概范圍.然后我細細講解有理數的概念，使很多學生恍然大悟，明白了自己以前的疑惑處.

三、利用競賽活動，提高學生的學習能力

在教學過程中發現，有些學生對數學產生一種厭煩心理.初中數學不再是簡單的加減乘除，結合了很多的邏輯思維，而初中學生存在玩心大、不能安靜思考問題的現象.針對這一情況，教師應該開展數學競賽活動.開展數學競賽的主要目的是，營造一種你追我趕的學習氛圍，激發學生的學習熱情，使學生在學習過程中都不甘落后，使學生對知識的理解更加深入，從而提高學生的學習能力.

例如，在教學過程中，我不斷總結學生易出錯的題型，并在總結的基礎上重點講解.這種教學方式，對很多粗心大意的學生來說收效甚微.這時開展數學競賽就能解決這一現象.在經過一段時間學習后，我專門拿出一堂課，開展數學趣味比賽.在比賽中，由我提問，學生自由發言，或者讓學生在黑板上講解自己的解題思路，最終答題多者和正確率多者獲勝，并在每次競賽活動中評選出“數學小能手”.這樣的競賽形式，促使學生在課前做好充分準備工作，并以充足的精神來“應戰”.在比賽過程中，學生積極思考，爭先恐后地發言，使競賽越來越激烈，也使學生的學習興趣越來越濃厚，從而提高學生的學習能力.

總之，數學是一門重要的學科.在初中數學教學過程中，教師要利用現代化技術，激發學生的學習興趣；利用小組討論，培養學生的發散思維；利用競賽活動，提高學生的學習能力.教師只有不斷探究尋找適合學生學習的方法，找到學生學習的興趣所在，找到教學的突破點，才能使學生喜歡數學，學好數學.endprint