核心素養視野下高中數學教學策略

詹偉

摘要：數學是基礎學科中訓練學生思維能力效率最高的學科.學生經過九年制義務教育，形成了固定的數學思維模式，對高中數學學習造成不利影響.也就是說，采取積極有效的措施，促進學生核心素養的提高，是提高高中數學教學質量的關鍵.只有以培養學生的數學思維作為開展教學活動的基礎，才能降低學生學習數學的負擔，幫助學生突破傳統數學思維造成的障礙.本文對在核心素養視野下高中數學教學策略進行研究.

關鍵詞：核心素養 高中數學教學

高中階段的數學學習，對學生的思維素質提出了較高的要求.只有經過長時間系統的數學學習，學生才能形成有別于其他學科的思維模式.這種思維模式其實就是學生分析、掌握數學知識的能力.只有建立了這種新型的思維模式，學生才能將所學的數學知識靈活地應用于實踐中，從而提高核心素養.

一、核心素養視野下培養學生的數學思維的層次性

在數學教學中，教師要以數學知識的基本結構為基礎進行教學內容的進一步延伸，促進數學教學效率的提高.教師也要利用新舊知識之間的關系，激發學生學習數學的欲望，使學生主動進行知識的探究.比如，教師可以提供特定的教學案例，要求學生對其進行總結，然后通過自身的總結引導出不同的結論.這樣，使學生主動參與到數學知識的學習中，不僅提高了數學教學效率，而且培養了學生的數學思維.教師還要引導學生對課題進行學習和復習總結，培養學生的數學思維的層次性.比如，在習題練習的過程中，教師所選擇的習題必須具有一定的代表性，使學生進一步加深對知識的理解.值得注意的是，教師要把握住審題環節和習題課后總結環節，提高學生的解題能力.

二、核心素養視野下培養學生的數學應用能力

只有加強高中數學課堂教學的力度，才能促進學生數學綜合應用能力的提高.這是提高高中數學教學質量和效率的關鍵.因此，教師必須在課堂教學中培養學生的數學能力，使學生掌握基本的數學學習技能.培養學生的數學能力，教師需要注意以下方面：首先，在數學教學中，必須使學生掌握基礎的符合學生現有認知水平的數學知識.其次，將數學學習的方法和思路傳授給學生.讓學生理解和掌握數學知識只是開始，最終目的是為了促進學生數學思維的培養.這不僅是促進學生應用數學能力提高的關鍵，也是學生數學素養提高的基礎.培養學生的數學應用能力，教師需要注意以下方面：首先，對數學概念演變的過程必須予以充分的重視，使學生了解相關概念產生和發展的過程.其次，引導學生建構數學模型，促使學生運用數學方法和相關理論探究最終的結果，從而培養學生的建模能力.

三、核心素養視野下培養學生的數學邏輯思維

要培養學生的數學邏輯思維，教師就要將解題的方法和技巧傳授給學生，還要對數學教學所采用的思想方法予以充分的重視，從根本上促進學生數學能力的提高.由于數學學科的邏輯性較之其他學科相對較強，因此數學邏輯思維能力已經成為學生必須具備的基本數學能力.這是學生的數學素養能否提高的關鍵.

四、核心素養視野下培養學生的數學思維的連續性

數學學科最主要的特點就是具有極強的演繹性.在數學教學過程中，所使用的教材并不是十分完整，使很多數學公式、定義發現的過程無法直觀地呈現出來，最終得到的只是結論.這就需要教師在課堂教學開始之前，深入研究和分析教材內容，并以此為基礎精心設計教學策略，使學生由原本的被動接受數學知識轉變為主動學習數學知識，從而促進數學教學質量和效率的提高.比如，在展示數學知識的產生和發展過程時，教師可以創造相應的問題情境，引導學生進行問題的思考和分析，從而幫助學生理解知識.也就是說，利用數學概念和定義，促進學生概括能力和數學思維能力的提高.

總之，培養學生的核心素養是基礎教育發展的最終方向，在這其中學生自主學習和終身學習的能力是關鍵因素.在高中數學教學中，教師要對學生在學習過程中存在的問題進行全面的思考和分析，培養學生的數學思維的層次性、數學應用能力、數學邏輯思維、數學思維的連續性，從而培養學生的數學核心素養.

參考文獻

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