基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的改革與實踐

何貴明

摘要：核心素養(yǎng)已然成為我國新課程改革不斷深入的關(guān)鍵.基于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的改革與實踐，教師要充分認識化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際情況，提出高中化教學(xué)的具體策略，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué)

核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，更是知識社會、知識型經(jīng)濟、全球化發(fā)展的必備素養(yǎng).高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含探究實驗、變化守恒、宏微結(jié)合等.在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生面對復(fù)雜的環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合能力.下面談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)的改革與實踐.

一、開展問題鏈教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視問題鏈的設(shè)計，使化學(xué)思路、化學(xué)知識以及核心素養(yǎng)更加系統(tǒng)化.開展問題鏈教學(xué)，能夠提高學(xué)生的認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際情況入手，分析他們的認知規(guī)律、認知能力以及認知情感，將化學(xué)知識、技能、素養(yǎng)根據(jù)教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為具有層次性、系統(tǒng)性，相互獨立又相互聯(lián)系的系列問題組.這就是常說的知識框架.以問題為導(dǎo)向的知識框架，屬于一個有機的教學(xué)整體.問題鏈的“鏈”，就是將這些獨立的知識點環(huán)環(huán)相扣結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)科的思維性，促進化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí).例如，在講“水溶液中離子濃度大小比較”時，教師設(shè)計問題鏈要注重其中的遞進關(guān)系，并要宏微結(jié)合、分類轉(zhuǎn)化、變化守恒等核心素養(yǎng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)核心素養(yǎng).探究實驗以稀鹽酸溶液逐漸加入稀氨中為主題.在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握電解質(zhì)溶液中的單一溶液、混合溶液和組成的具體情況，并對各種溶液進行細分與了解.再引導(dǎo)學(xué)生對溶液的變化過程進行觀察與研究，對電荷守恒、質(zhì)子守恒等知識點進行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的多重表達能力.同時，要注重小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)劃與開展.小組內(nèi)部合作，要根據(jù)學(xué)生的能力進行規(guī)劃，各司其職，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團隊意識.

二、樹立實驗探究意識

基于學(xué)科的性質(zhì)，高中化學(xué)核心素養(yǎng)還包括觀察能力、實驗判斷能力、分析能力以及對相關(guān)科學(xué)證據(jù)進行評價的能力等.教師要善于使用一系列科學(xué)的方法與技術(shù)對科學(xué)觀點進行驗證與解釋，還要結(jié)合實際情況對實驗室存在的危險因素進行分析，以便保障在實驗室進行的實驗是安全的.化學(xué)實驗探究對于學(xué)習(xí)化學(xué)來說非常重要.在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡可能給學(xué)生留更多的探究空間.受到應(yīng)試教育以及部分學(xué)校化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)備的缺乏等因素的影響，目前高中化學(xué)實驗探究教學(xué)被淡化，過于關(guān)注實驗的結(jié)果或者結(jié)論，沒有重視探究過程.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立實驗探究意識.首先，要明確化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義與獨特價值.其次，要精心設(shè)計實驗探究活動，有目的、有計劃地實施探究教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).最后，要重視學(xué)生探究興趣的激發(fā)與探究能力的培養(yǎng)，有針對性地進行設(shè)計實驗.例如，在講“探究氨氣的溶解性與氨水成分”時，教師要讓學(xué)生了解設(shè)計高中化學(xué)探究實驗的基本要求，如設(shè)計名稱、實驗技能指向、探究目的指向、學(xué)科核心素養(yǎng)指向（實驗探究、綠色應(yīng)用、宏微結(jié)合、分類轉(zhuǎn)化等）、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指向等，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)核心觀念，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、真實評價

真實評價是檢查學(xué)生成效的有效方式.要求學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識與技能去完成教學(xué)情境中的某項任務(wù).真實評價，注重過程評價，不斷反思實踐、問題解決、批判性等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r.實施指向真實評價的情境教學(xué)，注重實踐應(yīng)用的能力，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的實踐價值與理論意義.例如，在講“氮氣的性質(zhì)”時，教師可以借助多媒體教學(xué)展示氯氣泄漏的相關(guān)視頻畫面中黃綠色的氣體在破損處洶涌而出，而且流向附近的居民區(qū)，漂白粉的味道讓人們嗓子非常難受，持續(xù)的影響讓人們的眼睛睜不開，幾乎沒有辦法進行呼吸，使學(xué)生直觀感受到氯氣的性質(zhì).這樣的效果比傳統(tǒng)的講解方式要好很多，同時向?qū)W生傳授一些基本的自救方式，如要向逆風(fēng)的方向跑、往高處跑、帶上厚口罩等.通過這樣的分析，學(xué)生了解了氯氣的化學(xué)性質(zhì)，建立了知識體系.因此，真實評價的化學(xué)情境教學(xué)，應(yīng)該得到教師的深入研究.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

參考文獻

李同華.高中化學(xué)教學(xué)如何促進學(xué)生核心素養(yǎng)提高[J].讀天下，2016，22.endprint