游戲教學在初中數學教學中的應用

崔霞

數學是一門理科學科，具有較強的邏輯思維性.初中數學難度較大，有些學生在學習過程中感到有一定的困難，久而久之就會失去學習的興趣和動力，影響數學學習水平的提高.游戲教學在初中數學教學中的應用，能夠營造活躍的課堂氛圍，調動學生學習的主動性，使學生在游戲中感受到快樂的同時，也在游戲中學到數學知識，從而提高學生的邏輯思維能力、解決數學問題的能力.

一、拓展學生的思維

數學具有很強的邏輯思維性.相對于其他學科的學習來說，在數學學習中理解和應用的難度都是比較大的.在初中數學教學中，教師要利用游戲教學，將教學內容化繁為簡，化抽象為具體，化死板為生動，提高學生的邏輯思維能力，拓展學生思維的深度和廣度.“活動，思考”教學目的是，讓學生通過觀察、操作、想象、推理、交流等數學活動，動手實踐，自主探索，合作交流，加深學生對數學知識的理解，使學生體會到動手操作、調查研究等是學習數學的重要且有效的方法與途徑.

例如，在教學過程中，我引導學生做了一個“火柴拼接的游戲”.我拿來幾盒火柴，將全班學生分成若干個小組，每個小組分一盒火柴，讓學生一起動手看看怎樣用最少的火柴拼接出最多的三角形.學生躍躍欲試，動手操作.然后引導學生通過觀察搭1個、2個、3個三角形所需火柴棒的最少的根數，結合圖形，歸納火柴棒根數與三角形個數之間的關系，從而得出三角形個數更多的情形所需火柴棒的根數.通過這個游戲，學生完成了教學內容的學習，并通過觀察、實驗、操作、猜想和歸納等數學活動，引發思考，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，有效地解決問題.

在游戲教學中，培養了學生的動手能力，促使學生從多角度、多方面地理解、思考和解決問題，拓展了學生的思維.

二、激發學生的學習興趣

在初中數學教學中，學習興趣是學生學習的動力，推動學生思考和探究.在初中數學教學中，教師要利用游戲教學，使數學教學更有趣味性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力.

例如，在講“比0小的數”時，為了引入負數的概念，我引導學生做“角色扮演”的游戲，讓學生扮演天氣預報的播報員，以我在黑板上寫出的天氣狀況和溫度為播報內容.別開生面的游戲，激發了學生的學習興趣，促使學生紛紛參與游戲活動.在游戲中，學生播報的“零下5度”“零下10度”等內容，讓學生回憶在天氣預報的電視屏幕上“零下5℃”可以用“-5℃”表示.由此告訴學生，一般地對于具有相反意義的量，我們可把其中一種意義的量規定為正的，用學過的數表示，把與它意義相反的量規定為負的，用學過的數（零除外）前面放上一個“-”（讀作負）號表示.就拿溫度為例，通常規定零上為正，零下為負，零上10℃就用10℃表示，零下5℃用 -5℃表示.為了表示具有相反意義的量，我們引進了如-5，-2，-237，-3.6這樣的數.這是一種新數，叫作負數.通過簡短的小游戲，向學生導入了“負數”的學習.學生的學習興趣一旦被激發起來，便有了自主學習的動力.

在游戲教學中，不僅降低了教師的教學難度，還使學生擺脫了傳統教學的束縛，將被動學習轉換為主動學習，在興趣的驅動下完成學習任務.

三、營造活躍的課堂教學氛圍

游戲教學本身就有很強的趣味性.這種趣味性應用于數學課堂教學之中，能夠營造活躍的課堂教學氛圍，集中學生的注意力，使學生利用有限的時間學到更多的知識.

例如，在講“數集”時，一些數放在一起，就組成一個數的集合，簡稱數集.所有的有理數組成的數集叫作有理數集.類似地，所有整數組成的數集叫作整數集，所有正數組成的數集叫作正數集，所有負數組成的數集叫作負數集.我引導學生做“數的分類”的游戲，并把正數、負數、分數等數字的小卡片隨機分發給學生，劃分出正數集、負數集、分數集、整數集.然后由我發號施令，我說到某一個數集時，該數集的學生就都站到相應的范圍中，其他同學看誰出錯了就指出來.作為懲罰，出錯的學生為大家表演一個節目.在這個游戲中，學生既感受到游戲的快樂，又學習到數的劃分.

在游戲教學中，營造了活躍的課堂教學氛圍，使學生樂于參與教學活動，有利于學生對所學知識的理解與掌握.

綜上所述，游戲教學在初中數學教學中的應用是非常重要的.利用游戲教學，能激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生感受到學習數學的樂趣.endprint