蘇教版高中數學教材“空白處”利用情況的調查與思考

瞿春燕

在新課程背景下，蘇教版高中數學教材正確把握了新課改的精神，從全新的視角對數學教材的編寫進行創新和完善.下面對蘇教版高中數學教材“空白處”利用情況進行調查與思考.

一、對蘇教版高中數學教材“空白處”利用情況的調查

教師對于高中數學教材“空白處”關注不足.有些教師認為，“空白處”的設計對于提高學生的成績沒有多大幫助.少數的教師會讓學生在教材空白處寫下學習中遇到的難點以及重點，但是大多數的教師對于教材“空白處”關注度不足，沒有認識到“空白處”寫筆記的習慣對于學生養成科學的學習習慣的重要性，久而久之，學生形成了惰性的思維方式，就不會主動地利用教材“空白處”，消極的影響形成了惡性循環，即便是教師想要糾正學生的這一習慣，也不能在短時間內達到良好的效果.

學生沒有樹立正確的數學教材應用意識.大多數的學生不知道蘇教版高中數學教材 “空白處”的作用是什么，更不會重視“空白處”的利用價值.很少有學生會在教材“空白處”記錄自己的疑問以及重點知識，甚至有的學生會在教材上胡亂涂寫.學生產生這種學習態度與教師的教學方式是有很大關系的.教師在課堂教學中沒有向學生宣導教材 “空白處”的用法以及重要性，使學生沒有產生相應的意識，也不會對教材的利用方法進行思考，加上學生的學習壓力大，更沒有時間和精力在教師沒有重點強調的學習領域進行拓展.

二、利用蘇教版高中數學教材“空白處”的建議

1.教師要引導學生在“空白處”寫上自己的學習實踐想法和對知識點的理解.新課程改革強調學生學習的自主性以及實踐性.為了改變傳統數學學習模式下學生被動學習的局面，教師要改變學生以往對數學教材的消極態度，讓學生自主地探究教材中蘊涵的知識內容，從中學習一些特殊的數學問題處理方法，在實際解答數學題目甚至是實際生活中找到數學知識的用武之地.教師要鼓勵學生在教材“空白處”寫上自己的學習感悟，讓學生將自己的實踐學習體驗以文字的形式表現在數學教材中，書寫的過程對于學生來說是學習體驗的再升華.在實際動筆記錄的時候，學生領會到更多、更深層次的知識，進而使學生對于教材“空白處”的利用更加積極，情感上更加重視.

2.教師要引導學生在聽講的時候將自己的疑問記錄在教材“空白處”，方便日后鞏固以及思考.在聽講的時候，學生可以將自己不懂的地方寫在教材“空白處”，對自己存在的問題有一個記錄，方便課后向老師或者同學請教.不僅如此，將問題記錄在教材中，當學生復習的時候，對于當時自己學習的問題還能查漏補缺，深化探究，反思自己當下是否正確理解當時的疑問，做到重點突破以及解決.在教材“空白處”記錄自己不懂的地方，方便學生整理自己在課堂聽講時的思路，為后續的復習以及完善知識體系奠定基礎.此外，學生還可以在教材“空白處”記錄解題方法，尤其是其他同學在課堂上提出的新穎的解題方法，方便日后琢磨解題方法中蘊涵的知識點以及在日后的解題中靈活應用，構建自己的知識體系.在教材中記錄數學課堂中的一句話、一道題，甚至是一個知識點，使學生的課堂聽講注意力更加集中.在課后，學生可以對課堂講解的內容反復地琢磨和思考，將其成體系地記錄在數學筆記本上，提高數學筆記本存在的意義.學生通過教材“空白處”的回顧能回憶當時老師講解的情形，通過數學筆記本的復習能鞏固自己的知識基礎，二者同時進行，使知識體系更加完善.

3.教師要鼓勵學生在教材“空白處”寫下自己對于教材的理解.蘇教版高中數學教材中的概念以及公式都是以簡單的形式呈現給學生的.學生在空白處記錄下自己的思考方法以及理解，讓本身抽象的數學知識在學生的腦海中形成具體的形象，有助于學生攻克數學學習的難點.例如，在理解等比例數列“前n項求和公式”時，學生可以在空白處將自己的驗算過程以及驗證過程清晰地列示出來，在驗證的過程中找到學習規律，得出重要的公式應用方法，進而提高解題能力.

總之，蘇教版高中數學教材中有很多“空白處”.教師要引導學生在“空白處”寫下自己的學習實踐想法和對知識點的理解；教師要引導學生在課堂上將自己的疑問記錄在教材“空白處”，方便日后鞏固以及思考；教師要鼓勵學生在教材“空白處”寫下自己對于教材的理解.只有這樣，才能促使學生掌握科學的學習方法，從而提高教學質量.endprint