基于實踐與創新能力的計算機網絡教學改革探索

【摘 要】本文針對高校計算機網絡教學課程中教學理念滯后、教學內容不新穎、教學方法單一等問題，提出更新計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法、教學環境等，將教學內容、教學方法和考試方式有效結合，確保學生掌握課程知識，提高學生的實踐與創新能力。

【關鍵詞】計算機網絡 實踐與創新能力 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0146-02

在信息技術日新月異發展的背景下，計算機人才不僅要有開闊的視野，還要有比較突出的專業能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網絡的原理知識，對有關計算機網絡的先進技術要有所研究，能夠準確地估計計算機網絡未來的發展趨勢，并且還要具備良好的實踐、創新能力。計算機網絡是信息技術中一門比較重要的課程，傳統的計算機網絡教學方式過于單一，與實踐聯系不夠緊密，學生學到的知識往往停留在課本上，并沒有運用到實際中去，導致學生的實際操作能力較低。另外，傳統的計算機網絡教學對培養學生的創新能力不夠重視，學生的思維不夠活躍。本文針對計算機網絡課程存在的問題，探索合理、高效的教學策略，以培養更多的計算機專業人才。

一、基于實踐與創新能力的計算機網絡課程教學存在的問題

（一）教學觀念滯后。要推進計算機網絡課程的教學改革，必須樹立正確的教學觀念。當前，部分高校的計算機網絡課程教師不太重視對學生實踐能力、創新能力的培養，導致學生的動手能力比較差，不能夠將書本中學到的知識靈活地運用到實際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學任務，往往只重視理論知識的學習，例如在進行FLASH、PHOTOSHOP等教學時，對照課本進行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學生對自身實踐能力、創新能力的培養也不重視，這對培養實踐型、創新型人才極為不利，造成學生的水平距離計算機網絡專業人才的要求還有很大的距離。

（二）教學內容不新穎。教學內容影響教學的質量，豐富的計算機網絡課程教學內容能夠提高課堂的教學質量。但是，當前的計算機網絡課程教學內容存在滯后性，內容較為單一，過于膚淺，大多是一些對計算機產品知識的介紹，這些知識對學生進行實踐所起的作用不大，不利于學生實踐能力、創新能力的培養，缺乏如計算機網絡的未來發展、計算機網絡與人類生活等具有現實意義、能夠吸引學生的內容。大部分的高校教師都是依據課本來授課，傳授給學生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學內容使得課堂變得枯燥無味，這樣不僅難以提起學生的興趣，而且可能使學生產生厭煩的情緒，很多學生產生消極的學習態度，從而影響學習效率和學習成績。

（三）教學方法單一。雖然我國一直在推進教育教學改革，但傳統的教學手段在課堂上仍大有市場。高校中許多老師仍然比較信任傳統的教學方式，不論是C語言還是數據庫，許多科目都還是以說教的形式進行，沒有有意識地利用新穎的科學技術改進教學方式，沒有尊重學生的主體地位，讓學生在討論和交流中完成學習。計算機網絡課程和其他課程不一樣，它具有時代性和技術性，傳統的教學方式只會讓課程變得枯燥無味，并不能夠讓學生真正地掌握知識，不能夠吸引學生的學習興趣。因此，教師只有及時地進行教學改革，轉變教學方法，才能順應教育教學改革的要求。

（四）教學環境封閉。一般高校組織學生學習計算機網絡，都是選擇在多媒體教室完成教學任務，并且學生也只能利用小范圍的校園網去實踐計算機網絡的知識，種種條件的束縛，讓學生沒有辦法靈活地進行實踐活動，同時，也不能夠對網絡通信技術原理的正確性進行驗證。這種封閉的教學環境，限制了計算機網絡教學的改革發展，嚴重束縛了學生的思維，對學生創新能力、實踐能力的培養極為不利。

二、基于實踐與創新能力培養的計算機網絡教學改革策略

高校要及時對計算機網絡課程的教學理念、教學內容、教學方法和教學環境進行更新，順應信息技術的發展，提高學生的實踐、創新能力，為社會培養更多的計算機網絡專業人才。

（一）更新教學理念。教育教學改革是教育領域的必然趨勢，結合當前信息技術發展迅速的背景，計算機網絡課程教師必須改變傳統的教學思想，更新教學理念，學習先進的教學方法，吸收新穎的教學內容，建立“實踐導向、理論奠基、思維發散”的三要素教學理念。推動計算機網絡課程教學改革的發展，尤其在教學中重視學生實踐與創新能力的培養。例如，在教學中，教師應樹立多元化的教學理念，盡可能地多組織一些實踐活動來幫助學生學習，如將學生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過小組交流、討論的形式來獲取答案，必要時教師可做出講解，這種方法不僅提高了學生的實踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學理念的工作中，要堅持將教學和學生未來發展相結合，將理論知識與實踐內容相結合，尊重學生主體。例如在進行課程考核時，不僅要進行教學大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發展國際化的動態，在條件允許的情況下進行中英語教學和考試，注重相關專業證書的作用，包括CCNA、CCNP等，讓學生在學習和成長中早日取得實踐性收獲。

（二）更新教學內容。我國的信息技術發展迅速，這就需要校方提高對學生實踐和創新能力培養的重視程度。對于傳統的教學內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進更多新的內容，豐富教學內容，提升學生的學習興趣。例如，在以往的計算機網絡課程教學中，計算機原理和基本概念占據的內容比較多，容易因枯燥無味使學生產生厭煩的情；又如對互聯網、計算機、新軟硬件技術等的認識，對VB、DREAMWEAVER等理論方面的教學內容過為繁雜等。在教學中對于一些高級名詞的解釋過于理論，缺少實踐指導，例如HDLC（High-level Data Link Control）、HTML（HyperText Markup Language）、HTTP（HyperText Transfer Protocol）等的教學。再如，局域網技術和計算機網絡體系的基本構造等都是計算機網絡課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學。計算機網絡技術的發展比較快，我們應時刻關注著發展動態，第一時間把新的知識融入教學中，開闊學生的視野，并且讓學生思考這些新的內容，提出自己的見解，這對培養學生的創新能力十分有幫助。endprint

（三）更新教學方法。教師應改進教學方法，優化課堂，讓學生成為課堂的主體，培養他們的自主學習能力。隨著計算機網絡技術的推廣應用，許多學生都具有一定的計算機網絡基礎知識，要想引導學生學習系統的計算機網絡知識，就要先提升學生的興趣。例如，在進行FLASH軟件教學和實踐時，可以采取小組討論教學法，教師給學生分組，讓學生自己討論課堂的知識，最后教師再進行解答式的講解，這樣不僅可以加深學生對知識的印象，還能鍛煉學生自主學習、溝通交流的能力。同時，在進行FLASH作業和課堂小測時，可以讓學生先自己獨立完成，然后即時性進行討論和學習，再由教師進行點評，從而培養學生的實踐和創新能力。又如，實施問題導向教學法，教師上課時讓學生說一些自己在上網過程中遇到的問題，然后根據這些問題引導學生去探求答案，在解答這些問題的過程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發散思維討論的問題，教師可以給學生留下作業，如讓學生討論MOOC的發展與計算機網絡之間的關系和相互依托發展等，通過小組討論的形式，主動地去上網查閱資料，形成獨立自主的學習能力。

（四）更新教學環境。計算機網絡知識具有很強的實踐性、理論性，學生只有熟練地運用計算機網絡知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網絡技術原理的學習過程中，我們需要不斷地實踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學任務，學生也只能利用小范圍的校園網來應用所學的計算機網絡知識，這樣封閉的教學環境不利于學生學習。學校應該擴大學生使用網絡的范圍，讓他們能夠在大范圍的網絡環境里驗證網絡通信技術原理等知識，提高他們的實踐操作能力。另外，學校還可以組織一些計算機網絡知識競賽活動，讓學生在比賽中體會自己的不足之處，完善自身。學生只有在實踐中發現問題，思考問題，才能鍛煉自己的創新能力。教師還可以根據學生的興趣分小組，然后根據需求分配給學生不同的研究課題，合理地安排時間，為他們的研究提供良好的實踐場地，這樣做既培養了學生的創新能力，又鍛煉了學生合作交流的能力。

計算機網絡課程的實踐性、理論性較強，傳統的教學方式已經不適用，為了跟上計算機網絡技術發展的步伐，我們應該及時地進行教學改革，針對教學的現狀對癥下藥，推動計算機網絡課程的教學改革。本文基于實踐與創新能力，對計算機網絡課程的教改策略進行深入探究，希望可以幫助高校培養出更多的計算機專業人才。

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【基金項目】2017年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“面向對象的網絡安全威脅建模方法研究”（2017KY1254）

【作者簡介】莫文水（1976— ），男，廣西現代職業技術學院講師。

（責編 王 一）endprint