談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

莊嚴(yán)勤

新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為有效的輔助教學(xué)之一，其對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的促進(jìn)作用.

一、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素

“數(shù)學(xué)最核心的東西就是問(wèn)題的存在”.這充分表明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題的存在具有至關(guān)重要的作用.在應(yīng)試教育背景下，“升學(xué)率”是主要的指揮棒，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)就是考試成績(jī).而數(shù)學(xué)作為考試的其中一個(gè)科目，又是“語(yǔ)數(shù)英”三大科目之一，初中數(shù)學(xué)成績(jī)好壞直接影響到升學(xué)率.在應(yīng)試教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育初衷逐漸偏離，并未符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往采取知識(shí)灌輸或者題海戰(zhàn)術(shù)的模式進(jìn)行教學(xué).此外，身受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)，將更多的時(shí)間投入到練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題中，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)規(guī)律的探索.在數(shù)學(xué)卷面考試中，學(xué)生即使取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但對(duì)數(shù)學(xué)的掌握度僅停留在模仿和固定解答模式中，無(wú)法掌握數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)規(guī)律.同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等，導(dǎo)致學(xué)生存在知識(shí)點(diǎn)凌亂缺乏體系、對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)理解不透徹、無(wú)法靈活地在解題過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)原理等問(wèn)題.另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)往往具有關(guān)聯(lián)性，每一章節(jié)都相互聯(lián)系，各個(gè)模塊中的知識(shí)具有相關(guān)性.倘若忽略其相關(guān)性，則無(wú)法將所有知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用.學(xué)生在尚未完全懂得運(yùn)用舊知識(shí)的情況下接受新知識(shí)，無(wú)法對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而顧此失彼，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高.

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)探索，主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主.一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能營(yíng)造出良好的課堂氛圍.教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有直接聯(lián)系，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平造成一定影響.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式.研究顯示，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.在該教學(xué)模式下，學(xué)生在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上做出總結(jié)，從而找到問(wèn)題的答案.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及思維能力，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情.教師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，讓學(xué)生了解具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)中心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性的基礎(chǔ)上，為初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供相應(yīng)的保障，從而增強(qiáng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力.

例如，在講“圖形面積”時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提出猜想，并進(jìn)行相關(guān)的探究.（1）引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題.如圖1，正方形的邊長(zhǎng)為a，在其上剪出一個(gè)邊長(zhǎng)為b的正方形后，剩余的面積為多少？先將問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決.（2）提出猜想，并進(jìn)行相關(guān)的探究.讓學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形紙，并進(jìn)行分析探究，分組討論.學(xué)生可以通過(guò)自己的動(dòng)手以及思考找到解決問(wèn)題的途徑，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的途徑.（3）總結(jié).將學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考分析，以達(dá)到教學(xué)目的.在實(shí)際的分組討論中，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并將不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配分組.在分組的過(guò)程中，要考慮到不同學(xué)生的成績(jī)好壞、能力強(qiáng)弱、性格差異等因素，從而掌握各個(gè)小組之間的平衡性.在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)生能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在幫助其他同學(xué)的同時(shí)自己反復(fù)鞏固知識(shí)，獲得新的發(fā)展.

總之，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要的目的是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維意識(shí).在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力.endprint