會計制度設計課程教學改革的有關思考

左彩美

摘 要 隨著我國市場化程度的提高和會計國際化步伐的加快，設計內部會計制度已成為每一個經濟單位面臨的問題。作為一門基礎性的會計學課程，會計制度設計是高等財經院校會計學、財務管理和審計學專業的必修課程；作為一項具體的會計工作，會計制度設計的基本理論和方法是各單位會計人員和注冊會計師都必須掌握的知識。本文結合會計制度設計課程的特點，從課程的教學現狀出發，探討民辦高校會計學專業教學改革的新思路。

關鍵詞 企業會計制度設計 教學現狀 教學思考

會計制度是會計法規體系的一個重要組成部分，是指導會計工作的規范。因為會計制度要與一定時期的經濟體制、管理要求和會計水平相適應，所以會計制度設計是一門具有時代特色的會計專業課程。它主要研究在社會主義市場經濟體制下，在我國目前會計法、會計準則和統一會計制度并存的情況下，企業內部會計制度設計的理論和方法。本課程的內容具有理論性、實務性和應用性的特點，因此有別于會計學專業開設的一般會計理論與實務課程。本文結合民辦高校中會計制度設計的教學現狀，從課程設置入手，深入分析該課程在教學過程中存在的突出問題，并提出一些改善建議。

一、會計制度設計課程設置的基本情況

我們學校作為地方的民辦高校之一，會計學的專業課程主要分為專業必修課和專業選修課。專業必修課程主要涵蓋會計學專業的核心課程，主要有基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、審計學、管理會計、財務管理等課程；而專業選修課包含會計專業的方向課程，有財務報表分析、ERP財務軟件實驗、出納實務、會計制度設計、注冊會計師審計案例等課程。由于會計制度設計課程的綜合性較強，它要求學生能夠全面掌握會計學的基礎課程，而且還要求學生可以綜合運用這些知識。因此，會計制度設計課程通常開設在會計學本科的第七學期。

目前，我校這門課程采用的是“十二五”國家級規劃教材，李端生主編，東北財經大學出版的會計制度設計，現在使用的是最新版第六版。該教材系統地闡述了企業會計制度設計的基本理論、基本原則、基本程序和基本方法，詳細介紹了會計機構、會計科目、會計憑證、會計賬簿、會計報表、賬務處理程序、成本核算制度等傳統的會計制度設計內容，并且對內部控制、責任會計、破產清算會計等制度的具體設計進行了講解。通過該課程的講解，學生可以復習和鞏固已經學過的專業知識，達到檢驗學習效果的目的。但是由于本課程的綜合性和實踐性較強，在教學過程當中，仍然存在諸多問題，導致會計制度設計課程的教學效果差，無法達到課程教學的最終目標。

二、會計制度設計課程教學中存在的問題

（一）教學內容選擇重理論，輕實踐

目前，大多數教師在講授會計制度設計課程時，都是直接依照教材的章節設計和教材的基本內容，逐章依次進行講解，在教學過程中只注重理論的教學，脫離了實際。全書的教學講解也不分重點和難點，也不分詳略，通篇講完。但是，經過仔細分析后，我們會發現，教材內容實際上可以分為三大部分：第一部分主要是概述，介紹會計制度設計的意義、內容、原則與方法，以及設計程序。這個部分，教師容易花費較長的時間去介紹。第二部分主要是介紹會計工作基本條件和組織方面的制度，而這部分的教學內容學生在以前的課程中幾乎都學過，而且對于核算中相關內容的設計，只需要學生能從現有的會計科目、憑證、賬簿以及報表中挑選使用即可，無須自行重新設計。第三部分主要是介紹會計管理方面的制度，這部分內容學習難度偏大，學生理解困難，而教師對于這部分的講解通常比較簡單，并無深入解析。

（二）教師隊伍的實踐經驗不足

會計制度設計課程的實踐性很強，對教師的實際經驗要求較高，所以講授這門課程的教師應該深入企業，了解企業內部會計制度設計的全過程，明確設計目標，最好自己動手設計一套企業會計制度，有自己的經歷，加入深刻的體會，才能教好這門課程。然而，在實際生活中，各個民辦高校非常缺乏對教師實踐方面的培訓，不重視教師的企業實踐環節，缺乏有效的政策和支持。大部分教師無法有效地開展企業案例的實際研究，無法很好地引導學生去思考和學習。

（三）對課程的重視程度不夠

一方面，學校對選修課程的投入很少，加上培養方案不斷修訂，會計制度設計課程的學時一再被壓縮，由過去的48學時縮減到現在的32學時，加之課程一般安排在第七學期開設，而且要求前八周必須上完，導致課堂教學學時緊張，課程講授進度較快，教師容易采用自己主講的方式進行，留給學生自由討論的時間很少，因此很難達到預期的學習效果。另外，雖然該課程的實踐性較強，但是絕大多數學校都只安排單一的課堂教學方式，并沒有安排去企業實踐實習的環節，學生不能親臨企業的工作環境，自然就不能很好地體會到會計制度設計的精髓。

另一方面，會計制度設計課程一般安排在本科教學的最后一年。在這段時間內，學生即將畢業，面臨就業的問題，學生都有一些壓力，有的學生準備考研，需要上各種輔導班、沖刺班，有的學生準備考公務員，也有學生四處找工作需要面試，因此心情比較浮躁，無法靜下心坐在課堂上聽課。學生的聽課熱情降低，到課率較差，完全不重視課程的學習。這就導致學生對這門課程所投入的時間和精力少，無論從主觀還是客觀上都影響了學生對這門課程的學習和掌握。

（四）教學方法落后，考核方式單一

目前，會計制度設計的教學多是以講授為主的理論教學，缺乏與實踐教學相結合。而“老師講，學生聽”的這種填鴨式教學方法，已經無法激發學生的學習熱情和積極性。

現在，會計制度設計的考核方式通常都是采用閉卷考試的方式完成，這種考評方式存在明顯的弊病，如重記憶，輕理解；重理論，輕實踐；重結果，輕過程。考核方式太過單一，已經遠遠不能達到該課程的教學目標，不利于培養學生分析問題、解決問題的能力，不利于對綜合型會計學人才的培養。

三、改進會計制度設計課程教學的若干建議

（一）靈活選擇教學內容，合理安排教學課時

針對教材的設計內容，教師在教學中應該充分研讀教材知識，在對教材內容理解透徹的基礎上，靈活安排教學課時。對于理論部分的內容，教師應該減少教學時間，對于學生已經學過的知識，如教材的第二部分，對應第二章到第八章的內容，在會計科目、會計憑證、會計賬簿的講解上，教師應該減少已知內容的講解，或者可以換個角度、換種教學方式來講解，而不用重復解釋，并且要增加學生自主學習的機會；對于教材的第三部分，學生在前面基礎課程學習較少的內容，應該增加課堂講授的課時，可以詳細講，并且通過練習題的形式檢驗學生的學習效果。

（二）注重教師隊伍實踐能力的培養

首先，學校應該重視教師隊伍實踐能力的培養，出臺相應的政策，給予一定的經費支持。其次，學校應該大力開展深入企業實踐的活動，由學校牽頭，聯系企業謀求校企合作，采用輪崗制，將教師輪流送到企業一線，參與到真實的會計制度設計中，要求教師實踐完成后，將企業的會計制度設計全過程轉換為實際案例，加入到教學過程中，豐富教學內容，增強學生處理實際問題的能力。再者，可以直接聘請有會計制度設計工作經驗的相關財務人員，進入學校課堂講課，將他們豐富的實踐經驗直接用于教學，讓學生提前了解實際工作中會計知識的應用。

（三）適當增加教學課時，改變學生的學習角色

對于本課程的教學，可以適當增加實踐環節的學時，豐富課程教學方式，調動學生的學習興趣。在課堂教學時，教師可以在課程講授之前，把本課程的教學目標、教學特點、教學內容、課程性質，以及與其他課程的聯系介紹清楚。在課堂上，注意把相關內容與現實生活、社會實踐和熱點問題聯系起來，讓學生做情景假設，將學生置于某個企業財務工作總負責人的角色中，讓學生轉換思維方式，從而更好地理解會計制度設計的思想，激發學生的學習熱情。

（四）巧用案例教學，豐富考核方式

在課堂教學中，靈活使用案例教學法。教師可以先利用典型案例做會計制度設計內容的介紹，并加入設計的分析和思考，提出新的解決方案，然后要求學生進行分組，每個小組要求搜集不同的案例資料，對案例公司進行調研。選擇一個角度詳細介紹該公司的會計制度，并對其進行思考和分析，要求學生完成這項作業后，制作成幻燈片的形式來展示，把課程一半的學時交給學生進行案例演示和講解。并且，將這項工作作為課程考核的關鍵，采用作為平時成績考核的方式進行。要求學生重視小組作業的完成，并且要充分發揮小組的團隊合作精神，使得學生在這種考核方式下，既可以掌握會計制度設計的基礎知識，也可以聯系實際發揮制度設計的功能，從而鍛煉學生自主學習的能力。

（作者單位為武漢工商學院）

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