探究初中思想政治課有效教學的策略

陳大倫

摘 要：絕大多數的初中生學習思想政治課覺得十分枯燥，注意力無法集中，課堂效率低下。學生不愿意投入到思想政治課堂教育中，導致思想政治課成績低下。思想政治課問題的出現讓教師們在教學過程中反思，需要注重教學過程中的策略應用，不斷變化教學策略引導學生自主學習思想政治課，從而提高教學質量，完成教學目的。

關鍵詞：思想政治 教學過程 教學策略

引 言

思想政治的形成是讓初中生形成思想的基礎，能夠為初中生正確的樹立人生觀和價值觀。故思想教育課堂知識更加抽象，難以理解。因為初中生處于抽象思維能力還尚且不足的階段，所以學生在初中思想政治課堂上覺得知識乏味，毫無興趣，這讓初中思想政治課堂的效率大大的降低，達不到課堂教育的目的。教師在課堂教育中結合課堂互動方式，打造積極活躍的課堂氣氛，激發學生們學習的積極性；采用師生角色互換的思維方式，讓學生們被動的接受知識改變為主動地探究知識；聯系當下最熱的政治時事，擴張學生們的知識儲備量，全方面的提高學生們的綜合能力。筆者根據工作以來總結的課堂教學經驗，對初中政治思想教育課的有效教學策略展開研究。

一、結合信息技術教學模式，提高課堂教學效率

隨著信息技術與網絡技術的普及，現代化教學也變成課堂教學的工具之一。初中思想政治老師可以通過現代化的設備進行備課，可以調動學生學習的積極性。讓學生們在PPT 課件里熟悉知識點，深入的了解思想政治課的魅力，從而對思想政治課產生濃厚的興趣。同時教師備課時會對要傳授的知識點進行高概括力的總結，可以把思想政治知識更加直觀的概括出來，讓學生們建立屬于自己的知識系統，從而提高思想政治教育課的有效性，完成課堂教學的目的。

例如，在對《做情緒的主人》這一堂課內容進行課堂教育時，我利用了信息技術與網絡技術的結合為學生們播放了一些與課堂主題有關的圖片與視頻，如：表現開心的圖片、表現憤怒的圖片、表現悲傷的圖片等等，學生們看完后都覺得人會被情緒大大的影響，感受到了情緒所帶來的巨大的能量。這樣，我通過展示關于情緒的圖片，會讓學生們清晰的感受到情緒對人類的影響，懂得了“要做情緒的主人”的道理，使學生們紛紛擁有管理情緒的思維，做情緒的主人，最終達到學會調節自我的情緒的教學目的。

二、師生互換角色，讓學生探究式學習

在思想政治教育課上，很多時候老師是主體，學生們都是被動的接受知識。所以學生們認為思想政治教育課十分乏味，沒有任何興趣。教師按著自己的思路對學生們進行灌輸知識，從而降低了課堂教學的效率。在課堂上，沒有真實有效的溝通，讓學生們對不理解的地方一帶而過，不會再進行認真的探究式學習。這也是課堂教學效率低下，學習效果不理想的原因。在教師開展思想政治教學的時候要不停的轉變思維。在課堂教學中，讓學生成為主體，去認真研究所要掌握的知識點。在課堂上，讓學生扮演老師的角色，由學生去闡述他們索要掌握的知識點。讓學生們從課桌走到講臺前，老師的身份也變成學生，從講臺走下課桌。以不一樣的身份聆聽學生們帶來的知識解析，在不同的角度發現學生的能力，讓課堂變得更加生動高效。從而也讓學生們從被動學習演變到主動學習，提升課堂教育的效率。完成思想教育課的教育目標。

例如，在學習《學會拒絕》這一課時，我將不同的情景設立給他們，讓他們結合著自己的生活閱歷，進行課堂教學。第一位學生的情景是當別人不停的推銷你不需要的東西該如何解決？采取了與同學之間互動的方式，提出了委婉決絕的不同方法，有效的提高了學生們積極學習的興趣。這位學生變成老師后變得更加自信，自己對知識點所理解到的部分，進行充分的表達，也提高了其他學生學習思想政治課的積極性。第二位學生的情景是當朋友邀請你去你不想去的場合該如何解決？采用了學生之間相互合作，課堂演戲的教學方式，讓同學們思維風暴，展現出不同的解決方式，也讓學生們理解到集體離不開每個成員的辛勞。通過角色互換的方式，學生們充分的發揮了課堂主導作用，展現自己的看法的同時也增強了學生們的自信心，也讓課堂教學目標更加有效率的完成。

三、結合當下熱點事件，全面發展學生綜合能力

社會在不斷的變化中，所以思想政治知識也是不斷地被豐富。教師在思想政治教學過程中可以結合當下的熱點事件和學生們進行探討。這不僅有利于與學生簡歷深厚的感情，也讓學生們對社會中發生的時事有所了解，豐富學生們的知識儲備量，全面的發展學生綜合能力。學生在課堂教學中不僅掌握了知識點，還建立了屬于自己的思想體系，樹立正確的社會觀、人生觀和價值觀，從而完成思想政治教育的最終教育目的。

例如，在學習《在合作中發展》這一課時，我向學生闡述了我國主席提出的“一帶一路”的合作發展戰略，告知學生“一帶一路”是充分利用新疆的區域優勢，將強與亞洲周邊國家的交流合作，打造獨特的絲綢之路核心區。在“一帶一路”的推行中深化國際之間的戰略合作，開展海外空間，打造利益共存理念。讓學生們明白合作的重要性，全方面的發展學生的綜合能力。

結束語

綜上所述，學生掌握思想政治知識的體系是否完善與教師在課堂教育中選擇的教育方式有著密不可分的關系。初中思想政治教師在教學過程中，結合信息技術教學模式，提高課堂教學效率；師生互換角色，讓學生探究式學習；結合當下熱點事件，全面發展學生的綜合能力，要結合著不同的教學內容，實施不同的教學方式。在鍛煉學生的學習能力，也提高學生的綜合能力。從而加強思想政治教學的有效性，完成思想政治課教育的最終目的。

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