關于《面料二次設計》課程的教學改革與建設實踐

羅杰 孫煜

摘 要：我們以材料作為切入點，先研究材料本身，通過工藝手法再造材料肌理，探究服裝材料語言的多樣性，實現(xiàn)面料藝術性、地域性、時尚性和科技性的有機結合。進而帶來設計靈感進行衍生設計，最終為不同學科的設計本身服務，使之在材料設計、材料運用與設計搭配中全面考量、相互作用。

關鍵詞：材質(zhì) 再造 藝術性 創(chuàng)新實驗

引 言

面料是體現(xiàn)服裝款式的基本素材，無論款式簡單或復雜，根本都需要以面料來完成服裝本體塑造，不同風格的款式要輔以不同的材質(zhì)表現(xiàn)。通過一些工藝手段在服裝材料組織上創(chuàng)新是諸多設計師常用的手法之一，在這個過程中，材料的外觀肌理、物理性能以及可塑性等都直接制約著服裝的造型特征。而這一過程也就是我們這里談到的“面料二次設計”。我們常說“沒有過時的材料，只有過時的設計”。 雖然此話過于絕對，但至少能夠說明材質(zhì)對于設計的重要性。過時與不過時只是相對而言，材料也需要有效地組織和配搭，通過節(jié)奏產(chǎn)生美。我們開設專門的面料設計實踐課程，正式基于對于材料組織的集中訓練與教學塑造。這里所提及的材料不僅僅指面料，它可以是設計系列服裝中所用到的各種元素——除去紡織品為主的基料，另一些材料如皮革、毛皮、塑料、玻璃、金屬，甚至木頭等都被大量地在課程實踐中使用。而傳統(tǒng)紡織材質(zhì)，也煥發(fā)出新的藝術美感與設計生命。

一、建設歷程

2017年初，依托學院課程建設項目立項，筆者開始了此次《面料二次設計》課程的教學改革嘗試，針對服裝與服飾設計專業(yè)2015級學生進行了深入的課程研究，著重在教學內(nèi)容、教學方式、考核方法等方面進行建設實踐。2017年下半年，伴隨設計藝術學院工作室制改革，結合“傳統(tǒng)與時尚創(chuàng)新工作室”實踐類課程群建設經(jīng)驗，對《面料二次設計》課程學時、內(nèi)容、作業(yè)等安排都做了全新調(diào)整，完成了新一輪的教學大綱和教學進程的修正。

二、課程簡介

本課程是傳統(tǒng)與時尚創(chuàng)新工作室視覺符號課程群必修課程。課程通過理論講解以及大量的實踐操作，重點介紹與服裝材料相關的纖維、紗線、織物的結構、性能、風格以及織物的化學性質(zhì)。通過對傳統(tǒng)服裝材料的織造工藝和服飾制作手工藝的學習，結合現(xiàn)代服飾設計理念與服裝專業(yè)的學習，重點進行材料可能性的探索，表現(xiàn)服裝材料的工藝審美與時代特色。以審美為目的的創(chuàng)意與美觀加工，提升面料本身的藝術性，最終為服裝設計本身服務，使之在材料設計、材料運用與款式搭配中全面考量、相互作用。本課程建立在前期紡織品圖案設計課程，服裝基礎工藝課程的基礎上，為學生打下良好的面料設計基礎。

三、課程前期問題

面料二次設計課程在本專業(yè)中開設由來已久，前期教學大綱中也以《面料再造》為名，集中以布料的印染、刺繡、縫紉等傳統(tǒng)技法與技能性操為主要手段，作品也常常顯現(xiàn)出再造的創(chuàng)新思維能力不足的問題，教學過程缺乏對學生創(chuàng)新能力的訓練和展示。

同時，服裝材質(zhì)語言的藝術性也有待加強。此前課程的認識方式主要以面料穿用性能為主，缺乏對面料和服裝材質(zhì)語言的藝術化探索，設計作品的藝術背景和文化語言也有所欠缺。

隨著工作室改革和課程群建設的推進，面料再造作品對后期服裝設計的轉化支撐力度不夠的問題也逐漸凸顯出來。當前課程體系之前存在一些脫節(jié)問題，面料二次設計的實驗成果不能很好的轉化為后期設計課程的實踐支撐。

四、建設目標

通過本課程的學習，學生應當掌握紡織面料的服用性能，包括面料的染整，組織解構與服裝的關系，以及根據(jù)不同的面料做出相應的款式設計和制定合理的制作工藝。通過再造手段的探究，將面料實現(xiàn)“從平面走向立體、從具象走向抽象、從單一走向多元、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代”四個方面的提升為今后服裝設計奠定良好的設計基礎。

而對于課程改革經(jīng)驗而言，筆者對目標進行了三方面歸納：

（一）意識層面——培養(yǎng)時尚創(chuàng)意思維和面料構造美感；

（二）實踐層面——掌握面料設計語言和材質(zhì)運用方法；

（三）課程群建設層面——增強課程訓練和教學成果之間的關聯(lián)性和邏輯性。

五、教學內(nèi)容

（一）面料設計思維轉換研究

通過創(chuàng)意思維和設計方法的指導，了解多種材料屬性，圍繞跨界與融合的基本主題，以賦予面料材質(zhì)更多的美學內(nèi)涵。引導學生通過面料組合傳達對仿生服裝現(xiàn)象、花卉景色構成等大自然的想象，以及對繪畫、建筑、雕塑等造型藝術的感悟，尋求面料質(zhì)地、屬性以及再造的創(chuàng)新體驗。利用包括服裝材料和非服裝材料，通過各種形式的組合和多種材料的組合實現(xiàn)設計，使設計體現(xiàn)時代感和時尚性。（如圖一）

（二）面料同質(zhì)化狀態(tài)中的差異化研究

依托文化發(fā)展、社會進步以及科學技術革命帶來的審美觀念和面料特性的轉變，新思潮服飾的出現(xiàn)對材料美學的沖擊。觀察和認識產(chǎn)生流行時尚的基本要素，用專業(yè)眼光敏銳的感受面料發(fā)展趨勢，培養(yǎng)從收集資料尋找靈感到最終設計構想實現(xiàn)等全過程的實踐能力、原創(chuàng)設計能力。結合本專業(yè)第一工作室（傳統(tǒng)與時尚創(chuàng)新工作室）的專題研究課程，對傳統(tǒng)技藝和傳統(tǒng)材質(zhì)，進行二次設計實踐。（如圖二）

六、教學方法

（一）課程以實時輔導實踐為主，通過前期服裝材料學和設計美學的理論積累，利用前沿時尚資料和作品賞析，從工藝手法、材質(zhì)特性、形式美感三方面的引導尋求設計思維轉換，以創(chuàng)新思維為主導，要求學生在實踐中對其質(zhì)感、外觀、使用方式等方面進行改變和轉換。加深服裝語言的導入，包括平面構圖能力和對立體三維的服裝語言控制能力。具體指導材質(zhì)試驗的方法包括：加減法、置換法、同形法、逆反法、代用法。

（二）通過“獨立命題-發(fā)散創(chuàng)意-多樣實踐”的命題式實踐，針對某一傳統(tǒng)材質(zhì)或工藝手段做深入研究。例如，以其他學科領域某一成果或作品為命題，以專題研究形式，進行針對性再造設計，探索單一元素的多樣形式可能性。深化當前課程以面料穿用性能為主的認識方式，加強探索面料設計作品的藝術背景和文化語言。（如圖三）

七、教學資源

（一）院校資源

一方面積極利用四川美術學院的大藝術背景，為材料美學的探究提供更為厚重的藝術資源支持，提高材質(zhì)本身的藝術性；另一方面，增強和紡織類院校專業(yè)之間的課程交流與成果分享。

（二）地域資源

積極利用西南民間工藝和民族材質(zhì)，以現(xiàn)當代社會中傳統(tǒng)工藝的借鑒與運用價值為參照，其目的是實現(xiàn)傳統(tǒng)材質(zhì)、地域特色與時尚文化相結合的研究和實踐。

（三）行業(yè)資源

結合時尚美學和服裝設計潮流趨勢，及時跟蹤全球最新的專業(yè)與行業(yè)革新信息，完善教學的支持服務體系。

八、課程延續(xù)

根據(jù)調(diào)整后的全新教學大綱和教學進程表，該課程現(xiàn)為傳統(tǒng)與時尚創(chuàng)新工作室視覺符號課程群必修課程。該課程群以面料元素為切入點，五周八十學時的再造體驗，其面料成果對后期課程有較強完善支撐作用。其后的《成衣設計》和《服飾品設計》課程中，要求選擇前期面料二次設計為必要元素和手法，設定相應風格樣式，植入設計繪圖表達，完成系列成衣和服飾品設計，兼具時尚感、可穿性、操作性、推廣性。在《服裝結構分析》課程中，則要求對設計稿件進行詳細的正背面款式結構分析，制作出完整的服飾套裝，完成面料實際運用和實穿體驗。

九、結語

我們進行全新的教學嘗試，圍繞面料這一單純元素，以“單點探究—跨學科應用”為改革主線，最終是為了全面促進課程特色發(fā)展。

（一）對材質(zhì)這一單點的深入探究

面料二次設計除了是一次動手能力的訓練，更是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過程，通過再造手段的探究，將面料實現(xiàn)“從平面走向立體、從具象走向抽象、從單一走向多元、從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代”四個方面的提升，以審美為目的的創(chuàng)意與美觀加工，提升面料本身的藝術性。（如圖四）

（二）實現(xiàn)材質(zhì)語言的跨學科應用

我們以材料作為切入點，先研究材料本身，通過工藝手法再造材料肌理，探究服裝材料語言的多樣性，實現(xiàn)面料藝術性、地域性、時尚性和科技性的有機結合。進而帶來設計靈感進行衍生設計，最終為不同學科的設計本身服務，使之在材料設計、材料運用與設計搭配中全面考量、相互作用。

參考文獻：

[1] 《面料與設計》，（英）杰妮·阿黛爾 著，中國紡織出版社，2015

[2] 《服裝材料學》（第5版）/服裝高等教育“十二五”部委級規(guī)劃教材，朱松文、劉靜偉 著，中國紡織出版社，2015

[3] 《流行趨勢》雜志---刊號：ISSN 1007-8789

作者簡介：羅杰 孫煜，單位：四川美術學院，研究方向：服裝與服飾設計。