語文復習點滴

易敏

摘 要：語文復習的根本目的在于促進學生對自己所學的語文知識進行系統梳理，搭建學生查找不足的平臺，通過教師的引導，運用所學的基本知識，去理解、分析，提升學生的能力。

關鍵詞：語文教學；復習策略；方法引導；提高質量

學生對語文知識的學習，需要教師組織學生對已經學習的知識，進行系統復習，讓學生能夠達到溫故而知新的目的。這就要求教師要用較短的教學時間，組織學生進行對學生所學的知識，進行系統地復習，讓學生對知識進行有效梳理，內化知識。那么，作為語文教師如何在較短的時間內，通過復習取得較好的復習效果，筆者在長期的語文課堂教學中，悟出了在語文復習階段的復習方法，并在實踐中取得了顯著效果，現與同行共同探討。

一、教師要著力培養學生的學習習慣。

習慣的養成是在平時，并非一時就能按照教師的意圖在短時間內，養成習慣。那么，學生學習的良好習慣怎樣養成，筆者認為應該從以下幾個方面著手：

1.教師要指導學生根據自己的知識水平與技能，制定出自己的復習計劃，這個復習計劃是整個復習階段進行系統復習的計劃，在時間上的安排，力爭每天都要有復習的具體內容與達標要求，并且有檢測方式與結果補救措施；如果學生制定出的詳細的復習計劃，或計劃的實施不到位，沒有約束辦法，那么，復習計劃就等于一張空白的紙，是毫無意義的。

2.教師要指導學生養成使用工具書的好習慣。工具書是幫助學生在學習過程中，解決疑難，比如，《漢語詞典》可以解決學習語文課時，遇到的字、詞、義；《同義詞、反義詞、近義詞》、《成語詞典》等是幫助學生解決詞語的運用。養成工具書的使用，這要求教師在平時學生就要善于使用它們，讓它們成為學生學習語文的得力助手。

3.教師要嚴格要求學生書寫規范。漢字是中國文字，要求學生正確書寫，是愛國的一種的表現；作為語文教師，要求學生書寫規范，是最基本的要求，這是一個長期的過程，并非短時間內，能養成好的書寫習慣；學生的練習或檢測考試卷調閱分析來看，有相當一部分學生的試卷，字跡潦草，排序混亂，有時閱卷老師，要對學生的考卷，去猜想是何意思，特別是作文，猶如草藥先生一樣，字非常難認。雖然試卷評閱，沒有對字方面（卷面分）進行要求，但語文教師要求學生書寫規范，是對學生負責的一種表現。

4.教師要指導學生多看課外書。語文課程標準要求，學生要有一定的課外閱讀量，以增強學生的閱讀能力；指導學生養成看報的習慣，可以了解國內外重大時事，還可以增加自己的寫作素材，為寫作打下堅實的基礎。不過，課外閱讀，教師要監督學生，每天在規定的時間內去進行，不能以課外閱讀為幌子，看一些無意義的書刊，這樣既浪費時間，又可能因刊物的思想不健康，毒害學生的心靈，將學生引入歧途。

5.教師要指導學生寫作練習。著名的作家練筆這個步驟是少不了的。教師要指導并監督學生記日記、周記、寫感想等形式，督促學生練筆，一方面積累了學生的寫作素材，另一方面也凈化了學生的心靈。

二、教師要督促學生對基本知識的復習。

首先，教師眼認真研讀《語文課程標準》及《考試說明》，明確語文這門學科考試的重點，且細化到各個基礎知識的的每一個知識點，都有所側重，要全面系統地復習基礎知識；其次，教師要對歷年來的升學考試試卷，進行研讀，揣摩出題者的意志，并對自己學生的實際情況，選取一定數量的試題，讓學生進行練習；另外，教師對學生的語文基礎知識的掌握情況進行考查，如：能正確識讀常用的漢字并能正確識別書寫；運用并能理解詞語的意義；學生能用語法知識以及常見修辭手法，進行不同形式的語言表達；重要的作家作品知識以及文學常識；學生能正確默寫、理解課本中的優秀詩篇的名句。通過復習讓學生的基礎知識的掌握，起到查漏補缺的良好效果。

三、教師要關注學生作文的提升。

考試作文是檢測學生的綜合知識與技能的運用。這也是許多考生頗感頭疼的一件事，作文在整個試卷所占的比分較大，作文的好壞，決定著學生語文成績的高低，也決定著招生考試的總分成績。這就要求學生及教師在語文科復習階段，應該著力研究作文復習工作，并根據學生的實際情況，制定作文復習計劃；據了解，有個別教師在語文復習階段，作文沒有納入語文復習計劃之列，認為作文在平時要求學生做了，在考試前學生能夠將自己平時所寫的作文從新瀏覽一遍，就可以了，在考試時，遇到同類或同樣的作文，就照平時的素材，就寫出來就OK了。

筆者認為，在語文科復習時，作文應該從以下幾個方面去著手組織學生復習：

1.教師要教會學生審題。學生如果作文將題審偏了，文筆再好，也只能在及格的分數線下。對于給出材料的作文，學生要讀懂材料，指導學生讀材料要講求方法，不能一晃而過，要弄清材料里所反映的中心問題在哪里？一遍沒有讀透，再來一遍，甚至三遍或五遍，直到讀透為止。學生在讀材料的過程中，指導學生畫出關鍵的字、詞或句子，找準材料所反映的主要問題與次要問題，不能“胡子眉毛一把抓”；教師可以引導學生像分析課文或某段一樣，劃分層次，概括層義，就會找出材料的中心所在。

2.教師要引導學生聯想。學生在審題后，組織材料或閱讀材料時，要發揮豐富的聯想，但想像要講究方法與步驟，并非是憑空亂想，沒有頭緒的聯想，最終是寫不出感人的文章，因為作文題目本身就具有一定的限制，按照作文的條件去聯想，就能打開寫作的“閘門”。

3.教師要引導學生明確寫作是一個長期的練習，并非是在短暫的時間內就能掌握寫作技巧，積累豐富的寫作素材，要善于養成觀察、思考、分析身邊的發生的事件，才能進一步提高自己的寫作水平。

總之，語文科的復習的重要性，是許多語文教師探究的東西，是一個永恒的研究主題。只有在自己的復習課堂教學中認真思索，大膽創新，是能夠取得好的復習教學效果。

參考文獻：

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