如何有效開展幼兒彩繪活動

徐 敏

如何有效開展幼兒彩繪活動

徐 敏

近年來，美術彩繪在社會上掀起了一股熱潮。本文結合教學實踐，介紹了如何培養幼兒繪畫的興趣，有效進行幼兒美術彩繪的教學。彩繪 活動 幼兒

近年來，美術彩繪在社會上掀起了一股熱潮。這既是一種社會需要，也是一種幼兒園教育的需要。在幼兒美術繪畫的教學中，如何有效進行幼兒美術彩繪的教學。本文結合教學實踐介紹如下：

一、情境化的導入，發散幼兒的創作思維

俗話說：好的開始是成功的一半。這在平常的教學活動中，特別是在彩繪教學活動當孩子們對活動的內容流露出渴望、求知的眼光時，往往會取得事半功倍的效果。

采用創設情境的方法，美術活動中教師的示范起著較為重要的作品，為了能讓幼兒看清楚教師的示范，我利用視頻轉換儀示范，加上朗朗上口的小兒歌教授繪畫的技能，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中自然地學會畫煙花的技能，為了能讓孩子們繪畫時有自己的想法，示范中我運用多種方法給幼兒進行示范。為之后幼兒繪畫不同形態打下基礎。

因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型具體形象思維。從幼兒認識事物的特點來看，例如：在開始部分請幼兒聽聽看看煙花，刺激幼兒的聽覺和視覺，讓幼兒身臨其境感受煙花的美麗。初步體驗煙花具有不同形態及具有不同顏色的特征。在接下來的環節中，請幼兒把自己變成一個“小煙花”，體驗煙花綻放時的不同形態，為繪畫煙花做鋪墊。

二、趣味化的內容，提高幼兒繪畫能力

幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發言，積極思維，不斷產生學習語言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現實生活，因此我們適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課的趣味性，激發幼兒的求知欲。

因此在彩繪活動中不是考慮如何教幼兒畫出多么美麗、完整的畫面；而是應該思考如何引導幼兒去想象、去操作；用手中的畫筆去體現智慧、體現想象。只有愉快、輕松的情緒，才能有利于發揮幼兒彩繪的主動性和創造性，而且具有彩繪氛圍的活動空間設計則是培養幼兒想象力的第一步。

三、延伸化的方法，汲取幼兒的生活經驗

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到對幼兒學習興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，想辦法為幼兒創設新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行新課教授時，教師可采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動、形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來激發幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強幼兒的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。如講《小蝌蚪找媽媽》的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，讓幼兒邊演示邊口述，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造力和想像力。

四、游戲化的介入，激發孩子們的興趣

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規則。幼兒，因為認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規則，出現一片混亂的現象。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規則和要求，這就有利于游戲活動的順利進行。如在大班的聽說游戲《食物在哪里》的教學活動中，教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的食物，然后使用多媒體導入游戲：屏幕上出現一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴“小動物們”，它的孩子被狐貍抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐貍的要求去做。鳥媽媽請“小動物們”幫忙救救它的孩子，然后宣布游戲的規則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進入了角色。為了救出小鳥，不讓鳥媽媽著急、傷心，每個幼兒都十分認真地聽著游戲規則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達到了預期的教學目的。

總而言之，活動中的不同手段、方法都是為了幼兒能更好更快的掌握彩繪的技能，增加孩子的彩繪興趣。作為課題研究引領下的課堂教學，我們還要多研究多學習多探索，讓彩繪活動真正發揮其功效，也讓課題研究真正起到示范作用，突出學校特色。

［1］吳海云.區域活動空間設置的有效性初探［J］.教育導刊 :幼兒教育，2015（05）.

江蘇省昆山市北珊灣幼兒園）