高中歷史生活化教學(xué)策略探析

郭為海

【摘 要】 當(dāng)前，我國(guó)全面倡導(dǎo)新課程改革，在所有的教學(xué)理念中，最為重要的就是“以人為本”的教育理念。高中歷史教學(xué)過(guò)程中要充分把握學(xué)生的心理特征，進(jìn)行相應(yīng)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就是從生活化教學(xué)方法中對(duì)高中歷史課堂進(jìn)行多方面的教學(xué)分析，從而讓教學(xué)最大程度走向社會(huì)化、生活化。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史；教學(xué)策略；生活化教學(xué)

新課程理念中一個(gè)最為重要的教學(xué)理念就是要讓教育回歸生活，教師借助于新的教學(xué)方式，通過(guò)生活化設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生帶著生活體驗(yàn)對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行具體地分析，并且主動(dòng)、積極探索歷史知識(shí)的根本所在，在教學(xué)中借助學(xué)生的生活實(shí)際和相應(yīng)的歷史實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平。本文結(jié)合高中歷史課程的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活化教學(xué)方法提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、串聯(lián)歷史知識(shí)，形成生活化知識(shí)技能

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在分析生活現(xiàn)象的過(guò)程中，主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，從而有效解決問(wèn)題。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的歷史問(wèn)題，借助于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而有效學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史知識(shí)。教師設(shè)計(jì)的生活素材能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，然后借助于新課程理念，將這些豐富多彩的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)學(xué)生找尋歷史知識(shí)和實(shí)際生活中的關(guān)系。

如教學(xué)必修3第三課《宋明理學(xué)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白所謂的“宋明理學(xué)”其間的深刻內(nèi)涵，我們可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面或現(xiàn)實(shí)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。如2008年5月12日汶川發(fā)生的慘痛的地震，其間由自然災(zāi)害所引發(fā)的人和事中，我們都目睹了無(wú)數(shù)“仁愛(ài)”故事上演。面對(duì)這種慘痛的自然災(zāi)害，“救人”的意義已經(jīng)不僅只是停留在消防人員的職責(zé)范圍內(nèi)，而是人們憑著一種道德和良知在做著自己覺(jué)得應(yīng)該做的事情，并表現(xiàn)出了大無(wú)畏的精神，在這里沒(méi)有虛假的情感，只有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心。由此我們便可讓學(xué)生深刻地體會(huì)到朱熹所主張的：“仁者必然無(wú)畏，大智大勇，襟懷磊落，仁民愛(ài)物”的思想。對(duì)于高中生而言，正是出于個(gè)性化思想情感形成的最佳年齡階段，面對(duì)這種活生生實(shí)例的解析，必然能夠通過(guò)古今的事件塑造并完善自身的修養(yǎng)，這樣，歷史的教學(xué)便達(dá)到了應(yīng)有的效果。

二、歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的充分融合

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史教學(xué)情景，將歷史知識(shí)融入到實(shí)際生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情景之后，教師借助于有效的教學(xué)方法，將枯燥而抽象的歷史知識(shí)直觀地展示在同學(xué)們面前。

例如，在對(duì)必修3第一課《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這課知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情景。如下：假如一位同學(xué)翻圍墻出去上網(wǎng)，被值周的教師逮住了，結(jié)果這位同學(xué)被喊到政教處進(jìn)行了狠狠地批評(píng)。假如是古代的孔子當(dāng)政教主任，莊子當(dāng)班主任，對(duì)于這位犯錯(cuò)的同學(xué)，會(huì)受到什么樣的處置呢？有沒(méi)有更好的教育方法呢？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際生活是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生會(huì)非常感興趣，積極探討這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在積極的探討過(guò)程中對(duì)諸子百家的思想主張進(jìn)行充分的理解，從而深層次理解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、注重國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事與實(shí)際生活的融合

高中生這個(gè)年齡階段決定學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，學(xué)生關(guān)注的事情有著比較廣的范圍。但是，高中階段學(xué)習(xí)壓力較重，學(xué)生沒(méi)有較多的業(yè)余時(shí)間，并且由于信息搜集的局限性導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事。因此，教師在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中就要在學(xué)生的實(shí)際生活中引入較多的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，借助于這些事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次分析。我總是將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系在一起。

比如，對(duì)《戰(zhàn)后資本主義的新變化》這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)涉及到當(dāng)時(shí)比較嚴(yán)重的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要尋找資本主義制度的基本矛盾，從而進(jìn)行深層次分析，并且要明確那次經(jīng)濟(jì)危機(jī)是以1929年10月紐約華爾街的股票暴跌為標(biāo)志的。在分析了這個(gè)問(wèn)題之后，我就將現(xiàn)實(shí)生活中的情況融入進(jìn)來(lái)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，物價(jià)也在突飛猛擊，特別是油價(jià)上漲較為迅速，從而導(dǎo)致基金和股票等大幅度下跌，應(yīng)該說(shuō)在全球產(chǎn)生了不同程度的金融危機(jī)。在這樣的國(guó)際背景下，中國(guó)會(huì)不會(huì)爆發(fā)大面積的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？由于這樣的問(wèn)題是和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深層次分析得到相應(yīng)的答案。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度同西方的資本主義經(jīng)濟(jì)制度是完全不一致的。特別是經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速提升，國(guó)家完全能夠通過(guò)相應(yīng)的調(diào)整策略來(lái)控制經(jīng)濟(jì)的平衡，可以較好地讓市場(chǎng)穩(wěn)定。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分理解教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，將歷史知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來(lái)，在新課程理念下采用相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探究。教師要對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重大的時(shí)事知識(shí)進(jìn)行關(guān)注，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我素質(zhì)修養(yǎng)，提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)效果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力。

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