基礎(chǔ)英語教育人文價值的缺失與重構(gòu)

陳 群

基礎(chǔ)英語教育人文價值的缺失與重構(gòu)

陳 群

一直以來，英語教育的人文價值被忽略，人們對于英語教育的理解，基本處于“工具論”的陰影中，要么完全冷落英語教育的內(nèi)在人文價值，要么曲解英語教育的內(nèi)在人文價值，將其看作是工具性目標(biāo)的陪襯，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，對基礎(chǔ)英語教育的人文內(nèi)涵進(jìn)行重新審視，對于促使英語教育本真價值回歸與重構(gòu)具有重要意義。

基礎(chǔ)英語教育 人文價值 缺失 重構(gòu)

一、基礎(chǔ)英語教育人文價值的缺失

（一）傳統(tǒng)“工具論”思想，嚴(yán)重影響著英語教育人文性的抒發(fā)

長期以來，基礎(chǔ)英語教育被看作是一門交流和學(xué)習(xí)的工具，當(dāng)做英語語言交流的媒介，被視為簡單的“工具”，幫助學(xué)生掌握英語交流與溝通，基礎(chǔ)英語教育教科書的編制，著重點也放在了重視知識和事實的呈現(xiàn)方面，導(dǎo)致許多教師只注重學(xué)生語言技能精巧性的訓(xùn)練，影響到了教學(xué)實踐效果。雖然近年來，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也開始提倡“工具性與人文性統(tǒng)一”，但是，其核心課程目標(biāo)依舊定位為綜合運用英語“做事”，基礎(chǔ)英語教育人文價值被置于為了支持語言運用目標(biāo)實現(xiàn)的邊緣、附屬地位，看似提倡英語教育的人文價值，但基礎(chǔ)英語教育依舊沒有擺脫“工具論”的陰影，不僅沒有充分認(rèn)識到人文性的教育追求，反而曲解了英語教育的內(nèi)在人文價值，弱化了英語教育內(nèi)在人文價值的地位。語言本身所蘊含的真善美意義則始終處于局外，語言對于個性發(fā)揚和生命成長的價值也遭到遮蔽，本應(yīng)該處于中心地位的人文價值沒有得到充分的重視，在一定程度上扼殺了學(xué)生本應(yīng)獲得的成長。

（二）多元人文內(nèi)涵遭到遮蔽，過度重視語言的文化價值

英語不僅僅是一種交流的工具，學(xué)習(xí)英語也不僅僅是為了實現(xiàn)某一交流手段，除了工具性知識和技能之外，基礎(chǔ)英語教育需要更加注重個性化、生命化、生活化人的文意蘊追求。然而，在我國一些學(xué)校的教育實踐中，許多教室依舊重視英語教育的文化價值，對于美育、德育和智育價值重視程度不夠，當(dāng)提到人文價值時，許多人僅僅是想到語言所承載的知識性、事實性東西，語言所承載的風(fēng)俗、思想、觀念、歷史等語言的文化意蘊， 強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入英美文化，重視語言所蘊含的文化內(nèi)涵，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語教育中，對于英語語言的美學(xué)價值，語言材料所蘊含的韻律美和意境美等關(guān)注度不夠，對于英語語言的美育、德育和智育情境重視程度不夠，英語教育文化價值取代了英語教育人文價值，其后果是未能充分挖掘英語教育的深層次內(nèi)涵，未能實現(xiàn)英語教育的全面價值。

二、基礎(chǔ)英語教育人文價值的重構(gòu)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，擺脫“工具論”的教育觀

英語教育的“工具論”，導(dǎo)致基礎(chǔ)英語教育人文價值的缺失，為實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教育本真價值，語言觀從工具論轉(zhuǎn)向人文論，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，以人的發(fā)展為旨?xì)w，擺脫“工具論”的教育觀。教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，也是思辨能力、審美體驗等方面的發(fā)展，如果教育者不能擺脫工具論，就很難去把握英語教育的真善美，不能發(fā)現(xiàn)教育本真的價值。所以，只有從單一的工具目的觀念解脫出來，在實踐中去創(chuàng)生認(rèn)知帶來的豐富體驗和成長，通過英語教育，促進(jìn)學(xué)生心靈成長、生命成長，才能夠彌補英語教育的價值失衡，提升學(xué)生思辨的深度與廣度，滿足學(xué)生精神、心靈、人性、愛與美的全面發(fā)展。英語教育不僅需要具備工具理性，更需要具備人文精神。在基礎(chǔ)英語教育中，只有站在人文精神高度，才能找到更有效的方式。科學(xué)的利用和掌握其工具性。同時，英語教育雖然需要人文精神，但這種人文性內(nèi)容的傳遞和表達(dá)又不能獨立于工具理性而存在，因此，只有在追求人文價值時，注重其工具價值，才能為學(xué)生帶來最真實的的體驗。

（二）擺脫文化教育獨大的偏見，實踐人文價值的重構(gòu)

從英語教育的學(xué)科特性來看，英語教育人文內(nèi)涵的追求主要體現(xiàn)在文化能力發(fā)展方面，但人文教育不僅要注重文化文化能力，還要注重德、智、美的全面發(fā)展。因此，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語教育，既要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力，也要注重追求人性、人情、人格之發(fā)展，注重傳遞語言本身所蘊含的文化知識。英語教育的人文價值，在于能夠去發(fā)現(xiàn)與體味真、善、美， 深層次思考自然、社會和自我事件，將審美、求善、善思統(tǒng)一起來，加深文化理解，以實現(xiàn)人的根本價值和幸福追求。傳統(tǒng)以文化理解為追求的“工具論”思想，忽略了語言和教育的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致英語教育內(nèi)涵價值缺失，所以，只有充分挖掘?qū)W生人文能力，才更有利于擺脫從單一技能為中心的文化教育獨大的偏見，實踐人文價值的重構(gòu)。工具理性下的英語教育忽略了人文價值追求，將關(guān)注點放在了以應(yīng)試為宗旨的教學(xué)技能型目標(biāo)上來，導(dǎo)致教材編制和教學(xué)設(shè)計偏離實踐，漠視精神價值和思維能力。因此，基礎(chǔ)英語教育不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識語言，還要培養(yǎng)學(xué)生對異域文化的理解，關(guān)心英語語言背后的民族心理、社會環(huán)境、歷史等文化知識，以便于能夠認(rèn)識和欣賞民族文化，提升跨文化交際的能力。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)英語教育不僅具有傳播“文化之知”的重要價值，還具有豐富的人文意蘊，具有開放教育的人文內(nèi)涵，能夠成就學(xué)生“愛美之心”，。然而，受傳統(tǒng)“工具論”思想的影響，人們對于英語教育的人文價值重視程度不夠，人文理想與教育實踐產(chǎn)生斷裂。在基礎(chǔ)英語教育實踐中，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們需要重構(gòu)英語教育的實踐價值，成全“向善之情”，提升“思辨之力”，超越粗淺的知識與技能表象，使英語教育回歸其人文本性。

［1］龔亞夫.英語教育的價值與基礎(chǔ)英語教育的改革［J］.外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報），2014（06）.

［2］付向東.基礎(chǔ)英語教育實證研究的現(xiàn)狀——以《基礎(chǔ)英語教育》為例［J］.山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2013（03）.

宿遷學(xué)院）