慕課—互聯網教育傳播新模式研究

王玲琳

慕課—互聯網教育傳播新模式研究

王玲琳

慕課是在互聯網技術飛速發(fā)展的背景下產生的一種新的課程形式，其本身具備了傳統教育傳播難以比擬的優(yōu)勢，從內容、渠道等方面為教育教學提供了新的契機。本文從慕課的內涵和特點出發(fā)，對基于互聯網的慕課模式的創(chuàng)新應用進行了研究和討論。

慕課 互聯網教育 傳播模式

一、前言

最近幾年，慕課得到了迅速發(fā)展，成為了互聯網時代教育傳播的新模式，可以通過互聯網實現知識的傳授和學習，適應范圍廣，靈活性強，能夠實現跨時間跨地域的教學活動，也因此受到了越來越多的重視，甚至在高等院校專業(yè)課程教學中占據著相當重要的位置。

二、慕課的內涵和特點

慕課是對英文MOOC的音譯，即massive open online courses，大型開放式網絡課程，是互聯網技術飛速發(fā)展背景下一種比較先進的課程模式，能夠對不同形式的數字化資源以及相應的社交網絡工具進行整合，實現工具資源的多元化。

相比較傳統的教育傳播模式，慕課具有兩個非常顯著的優(yōu)點，一是突破了傳統課程在時間和空間方面的限制，依托于互聯網，用戶能夠實現隨時隨地的學習，而且課程人數沒有限制，學員的數量經常會超過萬人；二是推動了教育傳播反饋模式的創(chuàng)新，慕課本身開放性的特點使得學習者可以隨時進入學習，在互聯網的帶動下成為了一種兼具靈活性和便捷性的新型教育傳播模式，只需要一臺能夠聯網的電腦甚至是移動終端設備，就可以參與到慕課中，實現了教育資源的高度共享和有效傳播。

不過，慕課本身也存在著一定的缺陷，一是缺乏相互之間的交流，影響了學生人際交往能力和綜合素質的提高，二是要求學生具備較強的自主學習能力，才能夠在沒有約束的情況下完成課程的學習［1］。

三、互聯網背景下慕課的創(chuàng)新應用

（一）推進傳統教學模式變革

慕課的產生和普及，對于傳統教育傳播模式而言是一個巨大的沖擊，尤其是伴隨著移動互聯網的飛速發(fā)展，學生可以利用相應的終端設備，在任何時間任何地點接受網絡公開課的教育，而這種情況無疑對傳統封閉的課堂教學模式產生了沖擊，如果傳統教學模式想要提升自身的競爭力，就必須對授課模式進行創(chuàng)新。慕課本身融合了互聯網技術、云計算技術以及大數據分析技術等，相對于傳統教學模式技術性更強，而無論慕課教學是否與課程具有一致性，對于傳統高校而言，都必須從自身的實際情況出發(fā)，積極吸收和利用其中的先進技術，對教學的模式進行變革和創(chuàng)新，在教學過程中實現對于學生學習過程的精細化管理，分析學生在學習中遇到的問題和取得的成果，依照數據分析的結果，制定個性化的教育方案，提升教學的針對性和有效性，引導學生形成自身獨有的學習方法。不僅如此，不能單純的將學生的成績和分數作為評價學習效果的唯一標準，應該從學生的學習過程、日常表現以及取得的進步等方面，做好綜合評價，以此來提升傳統教學模式的競爭力［2］。

（二）彌補自身師資缺陷

在傳統教育傳播模式中，不僅包含了核心專業(yè)課程，還包含了大量的非核心專業(yè)課程，如基礎課、公共課等，相比較而言，非核心專業(yè)課程的教學質量偏低，尤其是以本校教師為教學主體的傳統高校教學中，不同的專業(yè)在高校內的地位存在一定的差異性，授課的質量也參差不齊。高校所謂的“優(yōu)勢專業(yè)”或者“強勢專業(yè)”，實際上也從側面說明了上述問題。考慮非核心專業(yè)課程教師的發(fā)展限制，高校可以開發(fā)相應的慕課平臺，通過“打包”的形式，將非核心專業(yè)課程交給世界一流院校，引進其優(yōu)勢課程資源，對本校在非核心專業(yè)課程教學中存在的師資缺陷進行有效彌補，提升教學的質量，使得學生無論選擇哪一門專業(yè)，都能夠享受到知名高校知名教師的教學，促進學生整體素質的提高。

（三）強化教育傳播力度

互聯網技術的飛速發(fā)展，推動了慕課時代的到來，也使得大量優(yōu)秀的教學資源實現了高度共享，學員無論身處何地，都可以通過相應的慕課平臺，對課程資源進行訪問，實現自主學習。在這種情況下，如果傳統高校沒有能夠從自身的實際情況出發(fā)，構筑起核心優(yōu)勢以及特色學科，在很可能會在競爭中遭到淘汰，因為其競爭的對手不僅有其他同類院校，還有以互聯網為依托的慕課平臺。對此，高校必須強調對自身核心專業(yè)的開發(fā)，發(fā)揮資源優(yōu)勢，將培育一流團隊，打造以一流核心特色課程作為新時期發(fā)展的首要目標。不僅如此，高校還可以利用慕課平臺，對自身的優(yōu)勢進行傳播，實現教學資源的高度共享。對于高校而言，如何能夠將自身的優(yōu)質特色專業(yè)課程在更大的范圍內傳播，增強教育傳播的力度，就能夠得到更多學員的關注和支持，提升在同類院校中的競爭力，使得核心專業(yè)課程達到世界領先水平，推動自身的長遠穩(wěn)定發(fā)展。

四、結語

慕課是互聯網飛速發(fā)展背景下的一種全新的教育傳播模式，其能夠實現教育資源在全球范圍內的共享，實現開放式教學，為學生提供一種全新的學習體驗。相比較傳統的教育傳播模式，慕課在內容、渠道、受眾體驗等方面有著非常明顯的優(yōu)勢，可以為教育教學工作提供新的發(fā)展契機，促進傳統高校教育模式的變革和創(chuàng)新，在我國教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著不容忽視的作用。

［1］徐武生.“慕課”模式教育傳播學:現代網絡教學革命［J］.中國廣播，2015（9）:95～96.

［2］盧川英.基于慕課的網絡互聯課程混合式學習教學模式研究［J］.軟件工程，2016，19（1）:11～13.

江蘇開放大學/江蘇城市職業(yè)學院商學院）

王玲琳（1989-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，助教，研究方向：會計。