初中生物教學中如何滲透生命教育

陳敏

摘要：全日制九年義務教育階段初中生正處于青少年時期，自我意識和心智發育還不夠成熟，他們對于世界還不能夠正確的認識，生命意識比較單薄。從我國目前初中生物教學的現狀來看，大部分老師的教學還停留在知識教學中，完全忽視了在課堂中滲透生命教育，這對于學生身心健康的發展是不利的。因此，在素質教育的背景下，初中生物老師需要重視對學生進行生命教育，讓每個學生從小學會熱愛生命、尊敬生命、敬畏生命、珍惜生命。本文筆者對生命教育的重要性及滲透策略進行了全面的分析，旨在促進教與學的共同發展。

關鍵詞：初中生物；滲透；生命教育；重要性

九年義務教育初中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀初步形成的關鍵時期，此時期學生由于年齡較小，有靈活好動的特點，很容易被外界的各種事物所吸引，也容易因為一件小事而鑄成大錯，此階段學生的不穩定性猶如一顆炸彈，隨時會對學生的終生發展造成負面影響。因此為了確保學生今后能健康的發展，在初中生物課堂教學中，十分有必要在教學各環節中滲透生命教育[1]。

一、初中階段對學生進行生命教育的重要性

生命教育是要引導學生正確的認識生命的價值，樹立正確的生命價值觀，這樣學生才能夠從小熱愛與珍惜生命，面對挫折時不會在選擇逃避，而是有信心的、堅定的戰勝挫折，將挫折當做是自己前進的動力。同時能培養學生的社會責任感，塑造學生完整的人格，非常有利于學生身心健康的發展。因此，初中生物教學中對學生進行生命教育，既符合素質教育的要求，更符合學生全面發展的要求。

社會中時常會出現面對挫折而輕生的現象，之所以出現此種問題是由于社會、家庭對成績的過分重視，導致學生從小并未接受正確的生命教育。因此，通過滲透生命教育能使學生正確的看待生命，培養他們積極向上的人生態度，在生活、學習中感受生命的美麗與價值。

生物課程本就是一門研究生物現象的課程，課堂教學不應該是停留于學生掌握理論知識，幫助學生解惑之中，更應該將它當作是塑造人心靈和健康品質的舞臺。老師更應該充分的挖掘生物教材中的生命育人的內容，從課堂出發，為學生提供具有生命教育意義的課堂。

二、初中生物教學中滲透生命教育的策略分析

1、充分利用教材，感受生命的傳遞。初中生物課程中有較多生命傳遞的內容，要讓學生在掌握知識的基礎上，感受生命誕生、傳遞的神奇與美好。比如在學習《昆蟲的生殖與發育》時，家蠶、蝗蟲的發育要經歷多個時期，最終才能夠成形。老師在教學中可以巧用多媒體課件，向學生展示多種昆蟲，展示昆蟲的生殖與發育，在這個過程中如果任一環節出現問題，都不會形成完全變態發育和不完全發育，這些都是昆蟲形成不可或缺的條件。當此內容學習完之后，老師可以鼓勵學生舉出生活中和家蠶、蝗蟲具有相同特點的昆蟲，既能使學生感受生物課程與生活的內在聯系，又能夠使學生透徹掌握完全變態發育與不完全發育的區別所在，還能夠使學生感受生命的神奇與不斷傳遞，從而對生命產生積極的情感。

2、充分利用生物的適應性，感受生命的頑強。世間萬物想要生存下去，并不是靠努力就可以，而是需要努力去適應環境，否則就會被淘汰，因而生物教學中老師要讓學生明白此道理。比如在學習《生物對環境的適應和影響》內容時，駱駝為了能在沙漠生存下去，駝峰里開始貯存脂肪；魚兒為了能在水中生存，長出了能夠在水中呼吸的備鰓；鳥兒為了能夠在天空中自由的飛翔，長出了翅膀；等等，這些都是每個動物為了生存而做出的努力與適應。因此，可以通過此節課讓學生明白生物圈中的適應性，要進一步啟發學生，生活中總會存在種種不如意，當遇到不如意事需要怎么做呢？是勇敢的面對、戰勝挫折，還是直接放棄混吃等死呢？這是否是對環境適應力的體現呢？再如，學生們隨著年齡的增長，不得不自己獨立做一些事情，做事時遇到的人、事都是千變萬化的，如果你難以適應環境的變化，那么很難獲得豐富的經驗與成長。通過此滲透生命教育，能逐漸培養學生的環境適應能力，給予學生學習、做事的信心，學會尊重、關愛他人與社會，這樣將來才能夠快速的適應多變的社會[2]。

3、充分通過自然生物的貢獻，感受生命的崇高價值。大自然為人類生存提供了有利的條件，自然中每個生物的存在都有巨大的意義，都有著自己獨特的價值。對此，在初中生物課堂教學中，老師要善于挖掘各種有趣、鮮活的例子，循循漸進的讓學生感受生命的崇高價值。大自然中每種生物都必然要經歷出生到死亡的各個過程，就像花兒由發芽、開花、花落、枯萎，最終成為大地的有機肥料，它的一生都存在著各種價值。生命的價值不與個體的大小相關，他們所起到的價值都是不同的、無可替代的。比如：地球中如果沒有樹木、蔬菜等，那么人類很難存活下來；自然中如果沒有貓頭鷹，那么害蟲便會危害人類生命；自然中如果沒有生物循環，那么便很難給人類提供所需的空氣、水分及各種營養元素（O2、CO2、N、C、K、Ca、Fe、S）等等。因此，每種生物、每個人都是獨一無二的，要通過對生物內容的學習，讓學生明確每個人的生命都是獨特與無價的，需要充分的給予尊敬，這樣學生便會逐漸開始敬畏生命、珍愛生命，發自內心的認同生命的價值，渴望更好的發揮與體現自己的生命價值。

4、培養學生和諧意識，提高學生生命意識。人類社會忽然發現，地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。例如全球出現的能源危機、水資源危機等。因此，初中生物必須教育學生認識大自然，保護大自然，培養人與自然和諧相處的意識。例如在教學《生物與環境》和《生物圈中的人》時，指導學生對周邊的生態環境進行調查，使學生親身體驗到人類的生存依賴于周圍的環境，提高環境保護意識。在教學《關注生物圈——環境在惡化》時布置學生上網收集工業革命以來人類對自然破壞的事件，及造成的后果，讓學生認識到，人是大自然的一部分，大自然是養育人類的母體，盡管人類在向外太空尋找適宜人類生活的星球，但目前仍是人類發展的最后界限。人不僅生活在自然之中，更重要的是生活在人與人的相處交往之中，因此，生命教育更要培養學生人與人和諧相處的意識。

三、結語

綜上所述，生物學作為一門體現生命現象的課程，需要在教學活動中滲透生命教育內容，讓學生從小具有正確的生命價值觀，使學生在人生起跑線上能夠徹底擺脫危害生命的“懸崖”。這樣才符合素質教育的要求，才能為社會培養出更多德才兼備的現代化高素質人才，將每個學生的個性化充分的展示出來，提升他們學習、生活及創造的自信，為人生之路的順利進行奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1] 楊爽.初中生物課程的實驗教學中滲透生命教育的策略研究[J].亞太教育，2015（25）.

[2] 夏薛梅，楊鑫.素質教育下初中生物教學的“和、合、活”[J].科教文匯，2016（08）.endprint