探析中職國標舞專業教學改革的思考

王 波

（安徽藝術職業學院 舞蹈學院，安徽 合肥 230000）

國標舞領域的教學工作具有極強的綜合性，國標舞涉及范圍是極為廣泛的。所以，中職教師在帶領學生學習相關理論知識的時候需要進行多方面的思考，在帶領學生練習舞蹈動作的時候也需要制定出更加嚴謹的教學方案，這樣，學生在學習相關知識的時候才能夠產生更加深刻的印象，學生對于國標舞知識也會擁有更多探究的欲望和決心，這樣的教學方式才是具有效果的。為此，中職教師應該積極利用自己工作之余的時間與本班學生進行深層次交流，了解學生現階段存在的問題，這樣才可以為學生制定出更加切實可行的教學方案，讓學生在了解國標舞文化的同時能夠了解到國標舞領域中各種舞蹈動作的精髓之處，掌握相關的技巧。本文對現階段中職舞蹈教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些具有實際價值的授課方案，讓舞蹈教師能夠重塑自己的授課環境，學生能夠領悟到更多關于國標舞的核心觀念。

一、現階段國標舞教學工作面臨的問題

（一）課程設置缺少整體觀

很多中職學校為了能夠在原有的基礎上提升教師的教學質量，針對學生的實際需要和教師的教學特性及時設定了更加科學合理的教學大綱，教師所教授的課程內容也在原先的基礎上進行了全面性的完善。這些教學方式的優化都是值得提倡和表揚的。但是，教學改革工作并不是一蹴而就的，其中依舊存在著很多的弊端需要改進。其中，最為突顯的就是教學工作依舊存在規劃層面的問題，課程內容的選擇多數情況下為國標舞領域相關的訓練內容，訓練的方式也基本依照國際標準進行。在這樣的教學環境中，學校和教師會將工作的重點放在提升學生舞蹈技能上，再加上國標舞本身就具有一定的競技性質，很多教師在實施教學計劃的時候僅重視讓學生在短時間內得到舞蹈技能的提升，一般情況下自學生進入校園后就開始對其實施嚴格的訓練計劃，讓學生備戰各種領域的比賽。有些教師為了能夠讓學生擁有更多練習舞蹈的時間，甚至會讓學生犧牲自己學習文化課的時間練習各種舞蹈動作。在這樣的教學環境中，學生確實能夠獲得各種形式的榮譽，甚至能夠在業內小有名氣。但是，中職學生在這樣的學習環境中將會被利益沖昏頭腦，并不會重視基本功的訓練，而是會消耗更多的時間參與各種比賽，學生也會在這種教學情境中逐步形成急功近利的思想觀念。學生雖然能夠獲得短期的成功，但是無法將自己的基本功鍛煉扎實。

（二）教學思路缺少針對性

很多教師之所以沒有達到既定的教學目標，是因為在制定教學計劃的時候缺乏足夠的針對性，導致學生在學習國標舞知識的時候沒有明確的目標，學生無法得到學習能力的提升。再加上很多熱門專業在招生的時候為了能夠獲得更加優質的生源而采取了擴招手段，這樣的擴招方式雖然能夠讓生源數量不斷提升，但是，其中難免混雜著一些質量不好的生源，導致班級學生的國標舞水平呈現出參差不齊的情況。比如，在招生的時候如果招到舞蹈培訓基地的學生，那么該名學生本身就具備了良好的舞蹈功底，同時具備了參與各種舞蹈比賽的經驗。這種類型的學生在學習舞蹈知識和相關技術的時候具有更高的領悟能力，可以對舞蹈動作和其中所蘊含的情感具有更多方面的理解，教師在傳授這種學生相關知識的時候具有較高的效率。但是，由于生源擴招工作的開展，生源中也會存在很多并不具備深厚舞蹈功底的學生，這些學生在學習相關知識的時候會存在很多困難，教師應該采用最為適合的教學方式，讓不同層級的學生都能夠接受具有針對性的教學，讓所有學生都能夠享受到優質的學習體驗。因此，國標舞教師應該深切感受到自身所肩負的重要責任，及時進行工作方式的革新，將寶貴的工作經驗和新型的教學手段進行有機融合，讓學生能夠在嶄新的學習環境中領悟到國標舞的精髓和內涵，得以快速的成長。

（三）教學模式過于陳舊

國標舞知識本身具有極強的綜合性和復雜性，學生在學習的時候需要掌握各個領域的內容，這樣才能夠將舞蹈知識理解透徹。因此，教師在授課的時候一定要及時采用新穎的教學方式，讓學生能夠在課堂伊始階段將自己的全部精力集中到授課環境中。中職階段的學生在學習知識的時候都更加愿意參與到具有一定趣味性的課堂環境中。所以，教師也需要讓自己的課堂充滿靈性和趣味性。但是，很多教師在設置教學計劃的時候并沒有考慮到這一情況，僅讓學生機械化地了解理論知識。在帶領學生練習舞蹈動作的時候也沒有依照學生的實際情況，讓學生完全參照自己的方法練習各種動作。在這樣的教學環境中，學生無法將自己的智慧融合到舞蹈課堂中，學生的課堂參與度因此大幅度下降，導致學生在學習和練習國標舞的時候并不能夠將自己的全部精力集中到課程中，教師的授課效率也會因此下降。另外，國標舞的動作雖然具有很多規定，在進行等級評價的時候也會有很多的既定標準。但是，舞蹈動作也是需要創新的，只有學生將自己的想法付諸實踐，才能夠在今后的學習道路上編出更加優美的舞蹈動作。這樣，學生在學習舞蹈知識的時候才可以發展自己的創新思維。但是，很多教師在授課的時候依舊以自己為中心，沒有將學生放在課堂的主體位置，教師應該意識到自己制定任何的教學計劃都需要切實考慮到學生的實際需要，這樣才能夠讓學生真正實現學習能力的提升。

二、改善國標舞教學模式的主要途徑

（一）教師應找準培養主線

中職學校的任何教育工作都是為了讓學生在畢業后能夠擁有良好的就業前景，讓學生能夠適應社會的發展趨勢，在進入社會后能夠順利適應相應崗位的工作。因此，教師在制定教學計劃的時候需要考慮多方面的內容，不僅要讓學生真正領悟到國標舞的核心理念以及動作精髓，還應該讓學生掌握更多適應社會發展的技能。因此，教師在授課前一定要對市場上的各個領域進行調查，了解每個行業最需要何種類型的國標舞演員。只有這樣，教師的教學工作才能夠展現出可持續發展的理念。所以，教師在制定教學計劃的時候一定要以職業能力的培養作為最重要的工作主線，任何教育工作在實施的時候都需要服務于這個主線教學任務。同時，教師也需要依據現階段社會的實際發展情況及時調整自己的授課內容，這樣才能夠讓學生在畢業之際可以順利上崗，這是教師需要明確的教學方向。

（二）采用分層教學的方式

每個學生的舞蹈功底是存在明顯差異的，而國標舞對于學生的實際要求是很高的。所以，教師需要依據學生的舞蹈功底和學生的實際情況，為其選擇最為適合的教學方式。在此之前，教師需要對學生的具體學習進度加以調查，了解每個學生的擅長領域，知曉學生需要提升的領域。教師只有了解到相關信息后才能夠制定出更加合理的教學方案。比如，有的學生并不具有良好的身體柔韌性，在做動作的時候不夠優美，肌肉一直處于較為緊張的狀態。針對這種學生，除了日常的基本訓練之外，教師還需要為其安排更多的基本功訓練，讓學生的筋骨能夠得到舒展，在做舞蹈動作的時候也會更加流暢，這對于學生而言是受益終身的。另外，舞蹈是肢體動作與音樂旋律的美妙融合，但是很多學生對于音樂的領悟能力較為低下，在配合音樂做出舞蹈動作的時候會存在一定的違和感。對于這種學生教師應該為其普及樂理知識，并為其制定個性化的教學任務，讓學生每天根據一段音樂做出相應動作，學生的音樂領域的能力可以呈現出日漸提升的趨勢。

（三）設定多元化訓練模式

舞蹈能力的提升離不開大量的肢體訓練，這種訓練課程實際上是極為枯燥的，學生在這樣的課堂環境中也只是機械化地完成教師布置的任務，并沒有切實意識到這種訓練對于自身能力提升的重要作用。為了能讓學生對舞蹈訓練擁有更多的興趣，教師應該制定一些具有趣味性的舞蹈教學課程，讓學生能夠切實體會到訓練的價值。教師應該積極采納學生的意見，依照學生的興趣制定多樣化的訓練計劃。比如，為了讓學生之間更加富有默契，教師可以采用“兩人三足”的游戲方式讓學生之間建立良好的團隊協作關系；為了讓學生擁有良好的體能，教師可以組織學生進行慢跑訓練；為了讓學生的身體更加具有柔韌性，教師還可以讓其進行拉伸訓練。并將上述訓練課程進行合理安排，讓學生在訓練的時候不會感受到勞累。

三、結束語

綜上所述，中職舞蹈教師在授課的時候一定要進行多方面的考量，緊跟時代的發展趨勢，及時進行工作手段的革新，讓學生能夠從各個方面獲得良性刺激，讓學生在學習國標舞的時候能夠對其產生更加深刻的理解。只有這樣，學生對于學習國標舞才會擁有更加強烈的欲望和興趣，在今后的學習過程中也能夠積極加入自己的理解，對舞蹈藝術的鑒賞能力可以借此機會得到顯著提升。