中學生語文預習中的問題淺議

呂婷婷

摘 要：在這個愈加重視綜合素質教育的今天，對學習習慣和學習能力的培養更加成為重點，我們愈加清晰的認識到學習習慣的重要性，而在語文教學中，預習的前置性學習也成為教學工作中更加重要的一環，而在實際教學中，中學生語文預習中還存在諸多問題。

關鍵詞：語文學習；預習習慣；預習方法

當今經濟高速發展中，逐漸提出了對人才跟加全面的要求，人們愈加認識到素質教育的重要性，在素質教育的潮流中，基礎教育的重要性不言而喻。而初中處于小學和高中的過渡階段，對學生學習方法和習慣的培養顯得更加重要。不僅要鞏固小學的基礎性知識，而且要加強學習習慣的培養，為高中和以后的學習打下堅實的基礎。

在素質教育中更加重視學生的主體地位，注重培養學生的綜合能力。所以課前的預習、課上和課后的評價系統構成一個完整的教學系統，每一個環節都十分重要，而且必須引起老師、學生和家長的全面重視。不能單一停留在課上聽課和課后復習就能應付考試的階段。

而在傳統教育中，課上能夠吸收知識和課后的復習一直以來都被人們給予足夠的重視，甚至認為這樣就夠了，但是對待課前預習沒有給與足夠的重視，甚至有些忽略。在初中階段，家長們開始重視理科科目的學習，尤其對待語文的學習，在預習方面出現了很多問題。下面簡單的論述一下。

1預習方法的忽視

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，所謂備學也就是預習。預習在語文學習的整個過程中有著不可低估的作用，它是語文學習的一個重要環節。其主要任務是復習、鞏固有關舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙，做好準備。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”

學生在初中階段的語文，在內容上比小學語文豐富很多，不僅現代文就有議論文、說明文、記敘文，古代文學的學習也不僅僅是簡單的詩歌學習，更多的側重在文言文的學習上，對作文的要求也全面提高。所以學習難度也增大很多，學生在小學階段簡單的讀的學習方法已經不足以支持初中階段的學習。

而預習就顯得尤為重要，而小學階段學生只掌握了讀熟、認識生字詞的階段，而初中的老師也很少針對不同的文體，系統詳細的給學生介紹預習的方法，只是簡單的提出了預習要求。比如很多學生認為語文的預習就是把課文讀一下，看一下課后的字詞。而老師的預習要求大多也是讀幾遍課文，抄幾遍生字詞，并沒有對學生進行更進一步的要求，而這樣的作業又無法落實檢查，所以久而久之也不被學生重視。語文的預習便有些形同虛設。

所以到了初中階段，老師應該針對不同的文體，詳細具體的給學生介紹預習方法，比如在記敘文中針對中考考點，讓學生在預習中逐漸能夠自己找到記敘文的六要素，分析文章的結構，劃分基本的層次。在說明文中能夠讀懂文章的說明對象，找到常用的說明方法。在議論文中總結中心論點，找到常用的論證方法。在文言文的學習中，中考必考的篇目，應該提前布置讓學生來背誦，學生在預習時就能達到掌握常見的實詞，對基本的句段能夠進行翻譯。

學生只有達到這樣的預習效果，才會逐漸形成自主思考的能力，進行質疑學習。這樣老師才能在課堂上較快的解決基本問題，從而讓老師有時間對重難點進行詳細的講解，有針對性的對學生的質疑進行解答。這樣才能做到有層次有效率的教學。

2家長對語文預習的不重視

在語文的預習中很多老師的作業就是“預習多少課，”或者“讀幾遍，字詞抄幾遍”這樣簡單的要求，而對于讀幾遍課文更是很難做到落實檢查。所以久而久之學生對此不會重視，家長也會覺得對語文的預習可有可無。這樣造成了家長對語文預習的觀念錯誤，由此在對學生的監督檢查也就無從落實了。

對于初中的學生，學習習慣還沒有養成，自主學習的能力依然欠缺，尤其學生處于青春期的心理變化階段，大部分的學生任然需要家長的大力監督，而家長和老師的配合就顯得十分重要。而如果家長在學生培養的觀念上有誤差，那么對學生的影響是可想而知的。

而大部分初中學生的家長對語文的學習本身還停留在小學階段，認為學生只要會讀課文，能掌握字詞就可以了，而且認為語文考試非常簡單，只要認識字就可以得高分，這樣的觀念沒有認識清楚初中語文學習的困難性，尤其對語文預習的忽視，對學生的學習造成了很大的影響。

3初中生語文預習習慣培養的欠缺

我們一再強調初中語文內容豐富，形式多樣，學生的學習有著很大的困難。而初中生就處在培養學習習慣的階段，老師方法介紹的不到位和家長監督的缺失，讓學生在語文預習習慣的培養上受到了很大的影響。

語文的預習習慣，是學生能夠提前閱讀課文，辨別不同的文本，對于不同的文本完成閱讀要求，對于記敘文、說明文、議論文等文體知識是一種自主的復習和鞏固，如果能夠進行的分析文本就已經開始了自主思考，將課堂上的學習要求和方法進行了自主學習。在語文的學習中只有學生進行這種自主學習，學生才能把學習方法和知識鞏固運用，在運用的過程中進行自主思考，這樣才能把知識真正的吸收內化，長此以往才能培養學生的語文學習思維。

而且學生在預習的過程中，把自己學懂的知識進行鞏固，留下了質疑，只有帶著質疑在課堂上才能提高學習效率，這樣才能真正培養學生的學習思維和習慣。只有學生真正的有了自己的思維和習慣，對學生的全面發展才有幫助。

而在整個學習過程中，學生課前如果沒有預習，聽課就顯得被動了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住。如果學生課前有準備，那么聽起課來就主動多了，課堂記錄就有了重點，對老師的啟發性問題的反應就快，所以預習能起到了事半功倍的效果。但在日常學習生活中，許多同學對預習的重要性認識還不夠，他們認為既然老師在課堂上還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權，提高學習效率，必須摒棄這種觀念，重視預習，養成良好的預習習慣。

從以上來看，語文預習的缺失是老師、家長和學生共同的缺失，有因才有果。只有找到問題的根本所在，才能針對問題解決問題。希望我們以學生的全面發展為基點，重視和解決這些問題。endprint