淺談小學生作文教學方法的幾點看法

劉尚杰

摘 要：作文教學是語文教學中的一個重要環節，但小學生寫作文時普片存在“無話可說”、“言之無物”的現象。其原因是學生缺乏豐富的作文素材和寫作技巧。本文針對小學生怕寫作文的現象，從注重培養學生興趣；融洽與學生的感情；引導學生融入生活；命題適度放開；多用鼓勵性的評語等五個方面進行了小學生教學方法的探討。

關鍵詞：小學作文；教學；方法

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。對農村小學的作文教學，很多老師都為之頭痛、困惑，認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所以寫來的文章題材單一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩。上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現在不少學生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。真是老師怕教，學生怕寫。那么如何有效培養學生的作文能力呢？這是許多老師所關注的。下面對作文教學的幾點看法與大家共享。

1注重培養學生興趣

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。

記得在指導學生寫一種動物時，考慮到學生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調。為此在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習作。有一次，讓孩子們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好，后來帶他們到動物園中進行觀察，并適機點撥指導，回來后他們很快就完成了這次習作。這樣一段時間后，學生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

2融洽與學生的感情

在作文教學中，融洽師生關系，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽學生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，走進學生中向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好啊！學生一聽，也紛紛應和。此時，話題一轉說：同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要發明些什么東西來幫你解決呢？教室時剎時熱門起來了。有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你……這時，我板書了作文題目《我想要……》。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”是的，我笑著點了點頭。不一會就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。因此教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。

3引導學生融入生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，作文是生活的產物，生活是創作的源泉。平時有意識引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。有一次時逢大霧，整個校園云霧繚繞，七米以外看不清楚東西，讓學生進行觀察、體會。上課后，學生仍興奮得手舞足蹈，爭先恐后、滔滔不絕地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。

4命題適度放開

新課標要求：“要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是……》《我學會了……》這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。

在平時的訓練中，對于作文的命題少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據自己的個性，選擇所喜歡的題材來寫。如我向學生提供了這樣一段寫作材料：“一陣大風刮來了，把地上的小塑料袋刮起來了。小塑料袋飛呀，飛呀……”引導學生擬定了以下幾個題目：①白色的污染；②一次小隊活動③；塑料袋的訴說；④我的家在哪兒……，此外他們還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學生的寫作思路也就寬了，個個寫得眉飛色舞，特別有勁。

5多用鼓勵性的評語

在批閱作文時，對進步特別顯著的學生，應采用鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進步真大，真了不起。”“能寫出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發他們的寫作熱情。對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，采用了協商性的評語，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的。”這些評語就可讓學生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習作中，他們就會有意識地加以改進了。

總之，因地制宜，因時施教，因事施教，因人施教，大膽創新，總結經驗，探求新教法，讓小學生的作文寫出創意，寫出自己的特色。同時廣大小學生也應該自覺地擴大知識面，豐富閱讀內容，勤于練筆，不斷地提高自身的習作水平。教師要積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們平時積累大量的寫作素材，充分調動學生學習作文的積極性，鼓勵他們大膽寫身邊的人、事、景、物，培養作文興趣和愛好，不斷消除學生對作文的畏懼感，力圖將小學作文教學提高到一個新的高度。

參考文獻：

[1]李兆猛.試論如何激發學生的寫作興趣[J].學周刊.

[2]陳小晶.淺談如何激發小學生的寫作興趣[J].學周刊.endprint