老年教育：生命價值遠航的指明燈

摘 要：隨著社會老齡化程度的不斷加深，老年人對老年學習與終身學習的需求正不斷強化。這既需要有相對完善的教育教學設施，還需要師資、課程、制度與環境等多種資源予以配套。某種意義上說，開展老年教育，不僅是對老年學員終身學習需求的滿足，更是對老年生命價值內涵的積極拓展。

關鍵詞：老年教育；生命價值；內涵拓展

作者簡介：王仁彧（1973-），男，安徽滁州人，上海開放大學普陀分校（上海市普陀區業余大學）研發中心副主任、副教授，博士，研究方向為教育政策與社會治理，終身學習與學習型社會建設。

基金項目：全國教育科學“十二五”規劃2015年教育部重點課題“學習型社會視域下終身學習質量指數開發與應用研究”（編號：DKA150212），主持人：王仁彧。

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）24-0054-04

一、老年教育發展：老齡化社會的需求

美國著名心理學家愛利克·埃里克森（E·H·Erikson）研究發現，年齡的增長會使得老年人的個性性格在自我完善與自我絕望兩個極端游離。整合意識較強的老年人會把生命看得美好，為過去沒有虛度時光而倍感成就；絕望意識為主的老年人會覺得時光已逝，美景不再。因此，相比基礎教育與職業教育，老年教育更需要關注老年人的自我完善教育，借以提升老年人生的意義。

進入21世紀，我國已步入了老齡化社會，老年人口的快速發展已成為人類社會的重要特征。因此，為急劇增長的老年人群提供所需的優質教育資源，應當成為政府和社會公共服務的重要內容。老年教育對于構建終身教育體系、建設學習型社會，尤其對于老年人安度幸福晚年都具有重要意義。大力發展老年教育是在人口老齡化社會背景下，提高老年人口生活質量，促進社會持續發展的重要應對戰略。各地政府也都在加強老年大學建設，提升老年教育辦學水平。建設高質量的老年大學不僅是對老年教育的深化認識，更是對拓展老年人生命價值的積極倡導與實際推進。

二、高質量老年教育：老年教育服務功能的企盼

隨著人們對老年教育理解的不斷深化，不斷提升著人們對高質量老年教育的期盼。即所謂高質量老年教育，不僅要體現在校舍與制度建設方面，還要能在師資建設與課程開發等方面予以呈現。同時，所開展的老年教育活動，既要符合區域特點與精品化要求，更要能讓老年學習者感到滿意，為老年人提供高質量教育服務。

（一）完善校園環境：高質量老年教育的基礎

為適應不斷增強的老年教育服務需求，老年教育機構應充分發揮已有的各種教育實體資源與設施設備，不僅要有老年教育所需的各類教室、計算機房、專用樂器教室等各類教學場所，還需要為舞蹈課程、合唱課程、團隊實踐活動等課程提供專用場地，保證日常教學有序進行。同時，還需要能及時有效地把老年學員各類學習成果予以展示，為老年學員的學習交流搭建平臺。

（二）建設師資隊伍：高質量老年教育的動力

根據老年學員的學習需求與實際情況，老年教育機構應在打造以專職教師為骨干的基礎上，廣泛聯合各種社會力量，培育多領域、多專業、多渠道的兼職教師隊伍。同時，還需要積極強化各類專家顧問團為引領、志愿者為輔助的師資團隊。

1.培育專職教師的骨干力量。一般而言，老年教育機構都會擁有一支專業相對過硬、管理相對規范的專職教師隊伍。盡管這支隊伍可能存在人數不多、專業門類不全等現象，但是他們作為老年教育的管理者、組織者與研究者，能在老年教學與管理、老年教育實踐與組織等各個方面發揮著重要作用。

2.強化兼職教師的基礎地位。相對于人數可能不多的專職教師，老年教育機構更需要建立一支數量相對龐大、聘用方式更為靈活的兼職教師隊伍，他們在老年教育教學實踐活動中能起到中流砥柱的基礎性作用。因此，老年教育機構可以根據學校自身所開設課程的實際需求，招募、引進一批熱心老年教育事業、有一技之長的退休教師、醫生、藝體工作者等各類人士擔任老年教育兼職教師。這不僅能積極發揮他們在老年教育實踐中的潛在能量，更是實現老年教育全面發展的積極推進力量。

3.提升專家學者的引領作用。老年教育機構除了管理好自身的專職教師，積極培育各類兼職教師隊伍，老年教育機構之間還可以進行各種形式的多向聯合。通過建立老年教育專家資源庫，共同開展教師培訓、專題教研等活動，提升老年教育師資水平的專業化程度。建設相對完善的專兼職教師隊伍和專家引領團隊，可以實現老年教育的穩定開展與穩步發展。

4.發揮志愿者的輔助功能。與此同時，還可以結合老年教育的實際，積極培養和挖掘老年教育中的積極分子，把優秀學員骨干組織起來，形成區域終身學習推進員隊伍。這些老年教育志愿者不僅可以協助老年教育機構完善管理班級，同時還能有效協助學校處理各類教學事務。

（三）開發老年課程：高質量老年教育的關鍵

根據老年學習者的實際需求，老年教育課程建設應當遵循一定的指導原則：

1.按需施教原則。一是結合區域實際和老年人的學習需求開設各類課程。二是適時調整和增減課程?？梢酝ㄟ^問卷調查、召開教師和學員座談會等形式，廣泛征求老年學員的意見和建議，科學制定合理的教學計劃。

2.課程體系化原則。老年教育機構應設立課程管理部門，負責課程管理和課程開發。依托各級各類老年教育機構現有的教育資源，建立課程共同開發機制。

3.教材引用與自編相結合原則。老年教育機構一方面可以引用一些完備的老年教育課程，另一方面可以根據學習者的具體學習需求，每年開發若干門校本課程，逐漸形成體系化課程結構。通過有計劃、有步驟地推出系列精品課程，不僅可以滿足自身學員的需求，還可以向更廣泛的老年教育機構傳播與輻射。

4.規范管理原則。加強老年教育課堂教學規范化管理，是提高老年教育教學質量的重要手段。老年教育機構可以依托上級教育行政部門或老年教育組織，通過組織教師撰寫優質教案，開展課堂教學觀摩，進行說課評課與教學評比等教學活動，促進老年教育課堂教學的有效性提升。endprint

5.內容與手段有機結合原則。加強老年教育信息技術建設，可以有效促進老年教育專兼職教師的信息技術運用能力和水平提升。同時，積極構建老年教育網，做好網上教學資源建設，積極與其他老年教育資源的鏈接，可以實現網上信息的互聯互通，做到資源共建共享。

（四）規范教育制度：高質量老年教育的保障

為積極推進高質量老年教育活動開展，不僅需要各種完善的教育教學設施、高質量的教育師資力量，以及課程體系的支撐，還需要建立健全各項教育教學制度，這也是高質量老年教育得以實現的重要保障。高質量老年教育的發展不僅需要制定中長期發展規劃與短期行動計劃，每年還需要制定老年教育推進年度計劃，從而確保各項教育活動的分階段順利推進。

各類老年教育機構還應積極聯絡與老年教育相關的教育、民政、老干部局、工會等相關單位，組建教育教學管理委員會，集中規范地開展老年教育管理活動。積極完善老年大學教育章程、校長工作職責、教師工作職責、課堂規范、學員守則等各項內部管理規章制度，從而保證老年教育運轉規范、有序。針對各項老年教育活動，應該積極建立監控評估機制，對老年教育教學工作進行督導，及時開展老年教育評估，在總結老年教育經驗的基礎上，積極推進老年教育工作深入開展。為充分調動老年教育志愿者的工作熱情，還應該明確志愿者工作職責與權益，把工作職責科學分配到每一位志愿者，保證志愿者工作有序、有效、有力。

在老年教育推進中，還應當積極倡導老年人的終身學習意識，制定合理的教育激勵措施?？梢酝ㄟ^設立各類獎學金、學費優惠等方式，對優秀學員予以獎勵與鼓勵，充分激發老年學員的學習激情與成就感。同時，鑒于老年學員年齡偏大、行動遲緩等身體狀況，老年教育機構還需要在一定層面上為學員辦理校園人身意外保險。這既是給老年學員的一份人身保障，更是體現了老年教育機構對學員的人性關懷。

三、生命價值彰顯：老年教育的追求與使命

生命的意義來自于個體的幸福感，從身體到心理構成的生命組成部分，都需要個體予以珍視。發揮積極、自覺的主體作用不僅可以增進其健康狀態和身體水平，還能獲得人生的愉悅感與幸福感，實現個體生命價值的最大化。對老年人的關注，已經不局限于關注其身體健康水平，還要注重心理健康的保健。由于身體狀況和生理機能的自然衰退，以及社會活動的相對減少和社會角色的轉變，老年人的生命意義和存在價值受到較多的挑戰。對老年人來說，生活不僅僅是活著，更是要健康、快樂，有尊嚴、有價值、有意義地活著?！袄夏杲逃谴龠M老年人繼續社會化的重要途徑之一”[1]，老年人的生命意義不僅包括生命自身的意義，老年人對自己生活的掌握程度，同樣也包含老年人生命的社會意義，是老年人生命價值的體現。為此，老年教育機構更應結合老年人生理特點，以及我國工作、退休年限的相關規定，重點關注60-80歲的男性及50-80歲的女性，努力發展這個年齡階段的老年學員群體。

（一）身心愉悅的健康生活得以實現

對于老年學員而言，參加老年學習，尤其是參與了休閑類課程與保健類課程學習之后，他們的身體會變得更加健康。類似于舞蹈課、健身課都能很好地幫助學員鍛煉身體。類似于中醫診斷和經絡保健等課程，則會教給學員科學養生的知識與方法。

老年教育是健康老齡化的手段和措施[2]。通過學習，老年學員會在內心深處感受到老年學習給晚年生活帶來的充實感、愉悅感。學習，讓老年學員更加覺得人老心不老。

（二）晚年生活的社會知識得以新生

通過學習，老年學員們可以學會電腦打字、上網看新聞，還可以學會網絡購物、傳遞心聲。這些知識與技能的學習，既可以給老年學員帶來學習樂趣的體驗，還可以讓他們感受到自己的與時俱進、永不落伍。與晚輩交流，他們能找到共同話題；走進社會生活，他們能緊握時代的脈搏。老年學習，甚至還能幫助他們實現能者為師，感受著知識傳授中的人生價值。

（三）積極向上的精神追求得以實現

在知識的樂園中，老年人可以盡情地吸吮著學習給他們送來的各種信息。他們不僅能夠知曉國家大事，繼承傳統文化，還可以掌握新興知識，頤養康樂，緊跟社會前進的步伐。加強對老年人的心理健康以及生活方式科學性[3]的教育，是對老年心理教育的高度重視與有效促進。身心的健康和愉悅，老年生活的豐富多彩，可以實現他們對老有所學、老有所樂、老有所為的精神追求。

（四）和諧的家庭氛圍得以塑造

老年人的思想、文化、身心諸方面素養在學習實踐中的提高，不僅能有效提升他們的生活質量，還可以在家庭教育與生活娛樂等方面豐富家庭氣氛、融洽家庭關系，可謂“一人學習，全家受益”。通過這種及時“洗腦換腦”的老年教育，實現了老年人繼續社會化，減少了因知識、觀念陳舊而形成的家庭“代溝”的影響，也有效避免老年人在現代家庭生活中無從順應的現象。

作為家庭中的長者，老年人不僅對家庭整體氛圍培育能起到積極的推動作用，他們的學習態度和學習精神，還會對家庭學習氛圍乃至教育觀念的不斷更新產生積極的影響。

（五）快樂的社交體驗得以拓展

以老年學習為重要組成要素的學習型社會建設，為推動社區老年教育發展提供了契機[4]。老年教育機構不僅是老年人學習知識的場所，更是老年人增進友誼、培育情感、豐富晚年生活的重要渠道。在老年教育機構，老年學員們能夠廣泛結識新同學、新朋友。積極快樂的學習活動與社會交往，使得老年生活不再因退休在家、遠離社會而單調與寂寞，可以有效促進老年學習者晚年生活更加充實愉快。

（六）熱情的社會服務得以延伸

老年學習，可以引導老年學員把自己在課堂上學到的知識熱情地奉獻給鄰里社區。他們更愿意積極充當社區管理的志愿者，文明社區的義務宣傳員，社區學習團隊的中堅骨干。老年學員更愿意組織各種文藝沙龍，到社區、敬老院、孤兒院、老年俱樂部等地開展愛心演出。他們不僅要展示他們的學習成果，他們更想用自己的學習行動告訴社會，年齡無法改變，但是積極的心態可以培育，健康的生活可以創造。endprint

高質量的老年教育，既可以提高老年人自身的生命質量，還可以促進老年人與家庭、社區、社會的和諧相處與共同發展。

四、提升教育水平：老年教育的必然趨勢

（一）提升校園環境促進高質量老年教育發展

發展高質量的老年教育，教學硬件設施需要不斷提升，以適應不斷發展的老年教育的本質要求。同時，也是從多角度為老年學員生命價值提升創設條件。

不斷完善老年教育機構的各種教學設施，可以為老年學員積極融入學習創設身臨其境的感受，給老年學員帶來現代社會的發展體驗。給老年學員提供學習成果展示空間，能夠為老年學員的學習成果自我賞析創設一種寬松氛圍。因此，針對老年學習者的教育形式和教育手段也應多樣化發展[5]，以適應老年學員的多種學習需求。老年教育機構可以為老年學員提供一種類似于咖啡吧和茶吧那樣溫馨的交流環境，讓老年學員在品嘗著茶水的同時，更好地暢聊各自的學習成果、交流各自的學習體驗。這不僅是對老年學員的成果展示，也是老年教育校園文化的積極培育。

（二）創新團隊學習模式拓展老年學習內涵

在老年教育的現實中，由于受教育資源的限制，很多老年教育機構都存在學員人滿為患的現象，甚至演變成了“托老所”。為了有效利用學習資源，幫助老年學員真正學有所獲、感受生活，對多年參與老年教育的學員可以有針對性地創新團隊式學習以完善老年教育管理思路。

所謂團隊式學習，就是對達到結業年限的老年學員開展科學評估，把優秀學員以老年學習團隊或社區學習共同體的形式引導至老年教育機構之外的社區老年學習點等老年教育與學習團體中。通過擔任指導員與輔導員等角色，充分發揮這些優秀的老年學員在社區和團隊里的積極作用。既為優秀學員創設了把所學知識應用到實踐中去的機會，也為全社會培育了老有所學、老有所為、奉獻社會的社會氛圍。為實現老年學員的科學分流，老年教育機構還可以在學員學習過程中積極組建各種學習團隊，把那些廣受歡迎、品學兼優的老年學員及時推介到各類學習團隊中。這也為學有所成的老年學員提供了一個新的交流渠道，實現他們老有所為的社會價值。

（三）提升教育質量拓展老年學員的生命價值

老年教育機構不僅要為老年學員傳授科學知識、增強生活樂趣提供教育與學習平臺，還要幫助老年學員陶冶內在性情、提升精神境界，為老年人的社會活動提供條件，幫助他們實現生命價值提升。對優秀學員的分流，既是培養終身學習的骨干力量，又是向社區的不斷輻射、充實社區教學力量，這也是為老年學員服務社會生活、提升生命價值搭建了平臺。

可以說，高水平的老年教育與高質量的老年教育機構建設密不可分、相輔相成。實現高水平的老年教育，需要大力建設高質量的老年教育機構，從各個不同角度滿足老年學員的學習需求。高水平老年教育的培育，是創建學習型社會的需要，是實現健康老齡化的重要途徑。提升老年教育水平，是滿足老年人精神需求的重要舉措，是提升老年生命價值的基礎與保障。

參考文獻：

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[3]陳昫.和諧社會視角下中國老年教育現狀及對策[J].湖北省社會主義學院學報，2006（6）：55-58.

[4]劉明永.學習型社會背景下社區老年教育探索[J].中國成人教育，2013（9）：6-9.

[5]彭燕.我國老年教育的發展及特征[J].西南交通大學學報（社會科學版），2005（2）：107-111.

責任編輯 王國光endprint