中學音樂與素質教育

祁廣榮

摘要：素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成，有著其它學科不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

關鍵詞：素質教育；欣賞；審美；鋼琴

近幾年來，社會經濟飛速發展，社會文明不斷進步，在這種形勢的推動下，重視下一代教育，尤其是青少年各方面素質的培養，成為教育的核心問題。我們的社會需要的不僅僅是文化優良的學生，而且更需要具有各方面良好素質的人才。筆者認為：中學音樂素質教育的方法應以音樂審美欣賞和學習器樂演奏（以鋼琴為例）為出發點。

普通中學音樂課以學習演唱歌曲為主，欣賞作品數量較少或從來就沒有過，上課形式較單調。我們不妨先以欣賞學習演唱的歌曲為出發點，在理解歌曲歌詞的情況下，由教師講述作品的節奏特點與結構形式。教師可把作品按三種不同速度形式去范唱（快速、中速、慢速），再要求學生根據自己所掌握的歌詞內容和曲式結構特點說出較符合其作品特點的正確速度，以此來提高學生對音樂的判斷能力。接著，可進行部分名曲的欣賞。因為歌詞是感性的，我們可借助它來理解作品，感受音樂，以此掌握歡快的、憂傷的、抒情的等各種情緒的旋律特點，達到對音樂旋律的大體了解[1]。

我們可在以后的音樂課上，選擇中學生年齡段能夠接受的易懂的器樂作品給他們欣賞。音樂學者們的實驗表明，形象生動的、標題性的、舞蹈性的、進行曲式的短小作品，在剛開始學習音樂欣賞時是最易懂的。如《彼得與狼》，作品中有每只動物和每個人物的形象主題樂段，還配有解說和故事講述，很容易聽明白。但要強調的是，這只是在剛開始學習欣賞時才采用此類音樂形象生動或聲音模仿的作品，長期下去，學生會養成在每個作品中尋找某種具體的、實在的內容。而大多數著名音樂作品，是沒有如此具體內容的，它們的抽象色彩更為突出[2]。

學生積累了有關樂音強弱、高低、快慢等的概念，此時，教師可繼續教授關于速度、力度、旋律走向、伴奏織體等方面的知識，讓中學生有清晰的大小調概念，作曲家及演奏家的知識。所欣賞的器樂曲（包括各種樂器的獨奏、協奏和交響樂）相對聲樂歌曲，更能傳達音樂的深層含意。在分析聽辨的同時，學生們對回旋曲、變奏曲、二部或三部曲式都可以漸漸地明白起來。獲得較好教學效果的方法就是在每節課中拿出一點時間來重復學生們最愛聽的一、兩首樂曲，這樣會加深他們的音樂記憶。有些學生甚至可以哼唱出這些作品來。

對大多數著名作品而言，欣賞它們時，需要學生們發揮抽象思維，可對作曲家的風格進行歸類，如莫扎特的鋼琴曲多為活潑、純真、浪漫的類型，而貝多芬的作品則思想性更強，更尖銳……教師應去引導學生去注意傾聽，作曲家是以何種手段（音樂織體，音樂表情術語、曲式結構等）來使作品具有某種性質，表達某種情緒。要注意樂曲中的對比，如新的主題出現或轉到下一個新的樂段等。這種審美欣賞可以培養學生們的擴展思維能力及鑒別力，也可以培養他們對外國文化的基本理解能力。

與欣賞音樂相同，樂器演奏也是培養中學生綜合素質的另一個好方法。要指出的是，我們是提高學生音樂素養，而不是培養專業演奏人才。目前，我國各大中城市的中學生有相當一部分學生在幼兒和小學階段都有學習器樂演奏的經歷，而且以鋼琴學習居多。當時家長是以開發智力，鍛煉孩子腦力為出發點的。可是隨著孩子功課的逐年增加，學習壓力的遞增，許多孩子便幾乎放棄了學琴。如果是以興趣愛好為目標學習器樂，反而容易進行下去。因為目標不是成為專業演奏人才，相對練習鋼琴的時間可以少些，可根據學習條件的許可讓孩子習琴，放松和調整大腦。不少發達國家要求中學生至少掌握一種或一種以上的樂器演奏技能，此舉重在培養學生素質，提高審美能力。

首先，學習它對培養孩子的高度注意力，集中力和記憶力很有幫助。在彈奏鋼琴時，根據讀譜環節來快速反應音高與音區的位置，手指和手腕，包括手臂要立即作出不同的動作，與此同時，耳朵要檢驗聽辨音響效果從而控制手指的力度。眼睛要瀏覽下面的樂譜內容，手指又要根據大腦信息做動作上提前量的準備，否則音樂就不能連貫地進行下去。彈奏者必須把視覺、聽覺、觸覺與平衡覺、運動覺協調起來，并有著良好的記憶能力，長期投人這樣的學習訓練，學生的神經元細胞才會經常處于興奮狀態，刺激其增長。他的感覺器官較之別人就顯得更靈敏。

其次，學習鋼琴，除了感官靈敏外，抽象思維能力能得到更大的發展。如何理解抽象音符后所蘊藏的思想含義呢？從心理學角度上說，人類認識的很多事物是人們的大腦掌握了它們的一些特征后，歸納成各種類型，以便今后碰到同類事物時，通過歸類就可立刻了解它們的性質。學生在學習鋼琴的過程中，接觸和掌握了各種音樂進行的圖式，通過這種大腦儲存的方式，可把各種富有特殊性的作品歸納到這些圖式中去，學生的理解力就越來越快，越來越強了。另外，鋼琴學習無論是學生自己演奏，還是教師示范演奏學生欣賞，都貫穿著想象力的培養。

最后，學習鋼琴能增強中學生的自控力。一首音樂作品有著豐富的感情層次與細膩的情緒變化，要把這些情感表現得準確完善，就需不斷操練自己的情感。經常的學習訓練，會使學生的情感層次豐富起來，對自我情緒的自控能力很有幫助。有修養有素質的人，情感層次豐富，懂得在不同的場合如何表達不同的情感，情緒變化在自己的控制之中。而許多獨生子女由于所處的生活環境優越，從小以自我為中心，較為任性，甚至情緒上毫無控制，不妨通過音樂學習來改善思維方式，控制情緒變化，做一個有修養的人。由此可見，音樂欣賞重在心智的培養，樂器演奏重在能力的培養，音樂課給學生拓展了一個寬廣的學習空間。可以學習歌唱，也可以欣賞名作；可以掌握音樂知識，也可通過所學知識掌握彈奏器樂作品的風格。況且理解音樂不是靠單方面的知識，積極閱讀文學作品，可增強學生的感知力，這是一種全面的、多元化的學習方式。

教育應以身心素質的培養為根本，重視智商，也重視情商的培養。多少年前，我們習慣了強制式的教育，以名利、仕途為導向，以考試分數為逼迫，在這種重負下，中學生們的各方面能力得不到拓展，許多情緒被壓制，出現了許多“高分低能兒”在推行素質教育的今天，培養和造就具有完美人格的人，勢在必行。通過學習音樂，中學生們可逐漸學會在理性調節下充分發展個性，豐富自己的情感層次，以崇高的審美判斷力作為自己的人生航程導向，成為我們的民族真正需要的具有高度文明水平的綜合素質新人。

參考文獻

[1] 張翼.談初中音樂在素質教育中的作用[J].文理導航，2011（10）：54.

[2] 郭永琴.關于中學音樂素質教育的思考[J].江西教育，2009（z6）：96-97.endprint