“微課”在中職聲樂教學中的應用

■崔靜

“微課”在中職聲樂教學中的應用

■崔靜

“微課”是一種微型的視頻課程，它是通過微型視頻的形式，把課堂教學中最需要學生學會并應用的知識重點，通過形象具體、生動直觀的小視頻，一目了然地展示出來，加快學生知識掌握速度、提升學生自主學習興趣、掌握高效學習方法、提高學習效率的一種視頻課程資源。微課自其誕生以來，就對教育界產生了強烈的影響。進入21世紀以來，陸續有了微博、微信、微視頻、微電影等，國外出現了可汗學院?？珊箤W院面向未來教育，提出了如何應用技術手段開啟自主學習的模式。近年，在國內的微課研究也如火如荼地發展起來。這些都對傳統的課堂教學模式產生了巨大的影響。做為職業學校的教師，通過掌握微課這一現代化、信息化教學手段，找到符合課改要求、豐富教學手段、提高教學能力的一個新契機與一座大平臺。

一、“微課”與聲樂教學實踐相結合的研究內容

聲樂是一門歌唱的藝術，歌唱者自身既是人體樂器，又是樂器演奏者。歌唱者學習音樂基礎知識（樂理、視唱、練耳），學習科學發聲方法，養成正確歌唱狀態。歌唱者是通過演唱塑造出悅耳動聽的聲音形象；通過歌聲表達語意凝煉的美妙歌詞，通過情感抒發歌曲主題思想感情，并進行二度再現創作的表演藝術。在中職音樂表演專業聲樂課教學中，大多采用“口傳心授的師徒制”的教學方式，教師主要以曲譜模唱、詞曲視唱、歌曲范唱等方式為主要教學手段。教師通過親自范唱歌曲，分析講解歌曲創作背景，提出演唱時所需要達到的歌唱要求，帶領學生逐音逐字逐小節逐樂句的練習，并通過反復視唱、模唱、演唱的過程，按照歌曲所需要表達的風格情感，對歌曲進行完美的詮釋，并通過人聲的演唱來進行歌曲的二度創作和再現表演。教師帶領學生在演唱過程中所需要解決的問題包括—科學的發聲習慣；良好的呼吸體系；完美的共鳴狀態等歌唱技術技巧；從而進行聲樂專業課的教學。傳統聲樂教學手段相對單一，多采用一對一的授課模式，教師口傳心授，學生口眼相承，傳統課堂上往往只有一琴一師一生一曲、聲樂課的授課形式和授課手段不夠豐富多樣，學生的積極性常常難以調動起來。課堂預期的演唱技能水平的提升效果，往往需要通過長期的反復的“講、練、唱、練”相結合，師生之間長久口傳心授的教與學才能完成。

而通過利用微課教學模式，提升學生的主觀能動性和學習興趣，轉變學生的學習積極性和學習思維模式。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴教師課堂中單一的教與學的傳統教學模式。課堂上通過使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體，在幾分鐘的短小視頻中，有明確的教學目標，內容凝結精煉，是集中示范展示、解決說明一個問題的“小課程”。

中職學生年齡在15歲-18歲左右，他們樂于嘗試新鮮事物，對于微課這種全新的學習模式有較好的接受能力，為了促進微課等信息化教學載體的轉化和運用，根據職業教育課程改革的新標準，以及教學實踐的需求，在教與學雙邊活動中充分運用微課等信息化平臺資源，并針對中職音樂表演專業-聲樂課程特色，進行微課設計、制作及應用。開展微課與聲樂課傳統教學模式實踐結合的調查研究及運用。

在收集閱讀、研究理解相關文獻學習相關理論的過程中，充分了解掌握了國內外對微課的理論與應用。在研究學習的過程中，訂目標訂計劃地去收集整理，深入研究教師應用的微課教學資源；了解學生通過微課學習后的真實現狀；并根據在校學生的學習方式，進行信息的搜集整理、統計分析、歸納總結、形成調查報告。在調查分析的基礎上進行實驗探索，制作若干不同類型的微課實例，對學生分組進行實驗，結合輔助拓展資料進行微課教學，觀察、記錄、分析實驗成果。對不同微課表述特征，進行語義關聯、經驗總結、教學案例及微課系統分析。在深入調查師生對于微課認識的基礎上，認真分析教材并結合學情與專業要求，進行微課的設計與制作；把制作好的微課逐步融入教學并推廣，對實施過程中出現的狀況及時進行記錄；并針對微課教學實施過程中出現的問題進行總結，為微課系統管理的優化，積累資料形成寶貴的研究成果。

二、“微課”與聲樂教學實踐相結合的創新之處

（1）微課從初期的單純教學資源視頻向學習系統的發展。

（2）促進了中職音樂表演專業-聲樂課傳統教學模式，與教學信息化手段與“微課”的深度融合與發展。

（3）聲樂微課學習系統的設計與實施，既要考慮吸引瀏覽者也要幫助留下學習者，聲樂微課設計是基于同一學習資源的兩套系統或是階梯式系統。

（4）微課學習成果的認定與微課學習活動的實施（投票調查、提出答疑、在線交流、發布作品、學習反思、練習測試、辯論活動）。

三、“微課”與聲樂教學實踐相結合的研究與實踐意義

互聯網的強大信息時代，學習時代悄然發生著改變，移動學習越來越便捷。課程持續時間要求短小濃縮精干，微課的形式多樣靈活性強，學習可以全天候地開展學習，這種需求讓越來越多的研究者，去拓展開發研究微課這種微型課程。對于微課的定義，大多數學者都認為微課是針對單個知識點，以短小精悍的視頻為主要形式，為教學和學習提供支持的學習資源。如何利用微課這一信息化的手段，把微課系統恰當地融入教學設計，讓微課激發學生的學習興趣，把知識通過信息化手段融入學習過程抓住移動學習的契機，有效的利用微課資源提升教學的實效性，作為職業教育中適用于音樂表演專業的聲樂課特色的微課設計、制作與研究，也成為了職業教育教學改革創新與發展的嶄新途徑。

把微課引入中職音樂表演專業的聲樂課堂教學中，通過微課短小精悍的視頻形式，為教學和學習提供支持的學習資源和豐富形式。制作、研究微課的最終目的，都是為了和聲樂專業課傳統教學模式相結合，為了更好地提升教學效果。學生能夠在寶貴的課堂時間內利用微課，更直接對于所學內容的深入研究和探討，教師也能有更多的時間與每個人交流，教師也通過微課教學，讓學生通過實踐獲得更有效和深入的學習，提高聲樂演唱專業技能水平，提升藝術素養。微課從初期的單純教學資源視頻向學習系統的發展。聲樂專業課與微課教學信息化手段的深度融合。信息化智慧課堂教學環境下，音樂專業聲樂課微課教學模式的推廣運用，使學生可以利用優質的教育資源，更便捷有效地去學習和掌握知識提高學習成績。微課教學實踐對藝術專業課教師的信息技術與課程整合能力提出了較高的要求，有利于提升教師的教學能力素質，從而推動教育教學的改革創新與提升發展。

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