針對單考單招生源的高職混凝土與砌體結構課改實踐與探討

張少峰　王雪

【摘 要】為了側重建筑施工技能的培養，陜鐵院建工技術專業針對單招生源的混凝土與砌體結構施工進行理實一體的教學改革。課程依據校內模型基地、理論知識、BIM技術，采用“可視化”、“可操作化”和“團隊競賽法”的項目化教學方法，學生在學習過程中通過理論-三維模擬-實操的學習過程，改變了傳統的教學方式、增強課程的實效性和激發學生的學習興趣，培養學生分析實際問題和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】單考單招；混凝土；砌體結構；課程改革

【Abstract】The paper analyzes the present teaching situation of concrete and masonry structure course in higher vocational colleges of independent recruitment students，the concrete，masonry structure and BIM technology are integrated. ？Project teaching method，task-driving teaching method and vocational skills competitions are applied during the course， improving students understanding ability of the beam， plate and column etc.Also，Stimulating the enthusiasm of students to learn the course and training students to analyze and deal with practical problems.

【Key words】A single stroke single test；Concrete；masonry structure；Curriculum revolution

0 引言

近年來，高職院校的招生采取自主招生和高考招生兩種模式，考生中既有高中畢業的學生、也有職業學校畢業的學生。隨著高職生源結構的調整，學生的理論基礎、動手能力、學習能力參差不齊，部分學生對課堂理論內容理解不透徹，學習上有懼怕心理，缺乏學習的自覺性和主動性，而老師因課時限制不能講全講細，教學難度偏大[1]。

“混凝土與砌體結構施工” 課程一般在學習了建筑構造與制圖、建筑材料、建筑力學與結構等專業基礎課程后進行教學，課程涉及大量的國家標準、規范，如 《鋼筋混凝土結構設計規范》（GB50010-2016）、《 鋼 筋 混 凝 土 結 構 施 工 及 驗 收 規 范 》 （GB50204 -2016）、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》等，教學內容更新較快。 學習該課程要求學生具備識圖、力學計算、材料檢驗等專業基礎知識。 課改之前，“混凝土結構施工”課程基本上采用理論教學方式，課堂教學枯燥，缺乏實踐性，學生難以得到技能訓練。 近年來，課程所涉及的國家規范進行了大量的更新，教材因跟不上技術規范的更新步伐，難以滿足教學的需要，所以混凝土結構施工課程進行教學改革是必然趨勢。本文參照李克強總理在2016 年 3 月《政府工作報告》中的指示：“積極推廣綠色節能建筑和建材，大力發展BIM技術和裝配式建筑，降低建筑能耗和提高中國建筑工程的施工標準和工程質量?！币躁兾麒F路工程職業技術學院13屆建工技術專業學生為例，結合學生學習能力和BIM技術、裝配式技術，探討新的學習方法。

2012年開始，陜鐵院建筑工程技術專業的生源部分采取單考單招生。在實際教學過程中發現單考單招生與普高生存在明顯的差異性，單招生上課好動、愛玩手機并對梁、板和柱等基本概念理解不透徹，對理論課堂的學習有抵觸情緒和缺乏自我的主動學習和研究學習，但善于模板工程、鋼筋工程和混凝土工程的實操操作及BIM軟件模擬等特點。針對單招單考學生的特色，有必要針對陜鐵院建筑工程技術專業的培養方案要求、課程特點和單考單招學生的學習能力來對混凝土與砌體結構工程施工課程教學進行改革，通過項目化教學方法、任務驅動及軟件模擬培養出適應建筑施工一線的生產、施工、管理的復合技術人員，提高學院的教學質量和水平，為建筑行業和鐵路行業的的健康發展提供必要的人才保障。

1 當前《混凝土與砌體結構》課程教學中存在的問題

1.1 內容寬泛，目標定位不明確

《混凝土與砌體結構》 課程教學內容主要包括基礎工程、主體結構工程、預應力工程、腳手架工程和砌筑工程。《混凝土與砌體結構》作為培養學生適應建筑施工崗位工作所具備的能力的一門專業核心課程，教學過程中因課程內容廣泛、 龐雜、 知識點及規范內容多等因素使學生學習難度較大，影響學生專業學習的興趣和熱情，不利用學生課堂學習和自我主動學習，最終必然會影響課程實施的整體效果和導致人才培養質量的下降[1]。

1.2 缺乏教學案例

由于高層建筑結構和建筑信息化在我國起步較晚，目前高職院校所用的教材雖然進行了部分改革，但并沒有完全走出本科模式純理論教學模式的套路并且內容滯后[2-3]。建筑施工企業對施工一線管理人員的要求不僅是熟練掌握規范和理論知識，還要具備實踐操作能力，而目前《混凝土與砌體結構》教材并未有效將工程實踐與理論學習結合，更多的是對建筑施工理論和規范的介紹，缺乏適合學生的教學案例。由于單考單招學生文化課基礎差，計算能力差和缺乏自我學習能力而不能有效掌握《混凝土與砌體結構》在人才培養方案中預期的標準。

1.3 教學方法單一

混凝土與砌體結構作為一門應用學科，它與工程實踐和鋼筋混凝土的制備工藝及振搗養護有密切聯系。鋼筋混凝土結構原材料的選用、配合比的計算、鋼筋下料計算及現場施工、混凝土的振搗及養護都必須結合工程實際，對學生的理解能力和空間想象能力要求較高，而《混凝土與砌體結構》 課程的教學以教師講授為主，課堂采取“填鴨式”教學[4-5]，沒有采取工作任務導向和案例教學等方法，使單考單招學生對混凝土與砌體結構的感性認識不足，缺乏必要的工程素養和訓練，不利于提高學生的學習興趣及培養學生分析并解決建筑工程實際問題的能力。endprint

2 教學改革措施與實踐

要做好混凝土與砌體結構工程施工教學，必須根據單招單考學生的自身特點和學習能力，處理好混凝土與砌體結構與土木工程材料、鋼筋平法施工及建筑施工技術等課程的關系，與其融會貫通，并要加強實踐操作，達到學以致用和滿足企業人才需求。故筆者將混凝土與砌體結構施工與CAD、BIM技術、建筑施工模擬仿真技術優化結合以下四點課程改革研究。

2.1 依據崗位設置教學目標

依據建筑施工技術專業的培養目標，構建由簡單到復雜、由單一到綜合的實踐教學體系。崗位基本能力訓練融合于職業能力各學習領域，依托建筑施工實訓基地，以砌體、框架兩個典型建筑作為貫穿項目，在項目生產過程中提高學生的職業核心技能，強化專業核心能力；崗位拓展能力訓練以項目為載體，通過安全員、資料員崗位訓練項目，進行拓展崗位培訓；崗位綜合能力訓練是學生到學校建筑施工實訓基地及建筑施工企業，通過認識實習、跟崗實習和頂崗實習的方式，培養崗位綜合能力。

2.2 積極改進教學方法

《混凝土與砌體結構》課程的教學方法應建立 “教、學、練”一體的教學模式，針對課程章節性質和特色采用項目行動導向、任務驅動法、案例教學、建筑模擬仿真一體化的教學模式。

（1）行動導向教學法。依據建筑施工企業及行業標準，借助校內外實訓基地，對課本中的鋼筋工程、腳手架和砌筑工程以一個完整的項目實施教學，采取教師和學生互動的方式展開學習，學習過程中以學生為主體，老師負責組織、協調和解答。學生通過獨立實踐操作和思考能快速有效的理解和掌握建筑施工崗位職業技能，課堂中積累屬于工作經驗和學以致用。

（2）任務驅動法。針對剪力墻、框架柱和框架梁等學習任務，老師課前做好每節課的教學設計，讓學生以小組為單位帶著任務和問題展開專業的學習。采取任務驅動法，學生不僅較好的掌握知識，更重要的是培養學生的團隊協作、自主學習和合作學習等能力，為后期的工作打下堅實的基礎。

（3）案例分析法。針對混凝土與砌體結構施工的部分教學內容，采取案例分析教學方法，如選取框架梁的下料長度計算及鋼筋綁扎，學生從鋼筋的種類、檢查檢驗、下料計算規則和綁扎方式等的參與學習，掌握解決工程實際問題的方法和能力。

（4）模擬仿真BIM施工技術。由于《混凝土與砌體結構》的設計和施工脫離，學生往往對設計人員的意圖、施工過程中工藝流程理解不透徹，打擊學生學習的積極性。學生采用模擬仿真BIM施工技術可以通過電腦提前模擬建筑物的建造過程，了解建筑過程應用的標準和規范，激發學生學習興趣和為建筑業的大數據時代提供人才保障。

2.3 參加技能競賽

響應國家建筑行業發展趨勢，鼓勵學生參加行業技能競賽。中國建筑行業協會、廣聯達和清華斯維爾等組織每年組織的全國行業大賽，國家的技能大賽既切合實際和符合行業發展，又為學生提供了自我檢測和向外學習的平臺。通過參加行業大賽，首先能激發單招學生學習的興趣和獨立思考能力；其次，單招學生能夠了解行業新動向和自己同其他院校學生的差距；最后加強教師之間的交流，開拓教師的視野和提高教師的教學能力。

2.4 改革考核方式

由于《混凝土與砌體結構》傳統的考核方式（平時成績：期末成績=3：7）不能展現學生平時實操練習水平，對學生的成績缺乏科學性和客觀性，本次課改對課程 《混凝土與砌體結構》開發新的考核方式，提高學生過程中學習的積極性。該課程考核采用新的考核模式：平時成績 ： 過程性考核：期末考試 =2：5：3。平時成績依據學生的上課、作業和回答問題給定；過程性考核重點考核學生的PPT 匯報、 階段測驗、實務操作、 施工方案制定四部分內容。期末考試采取閉卷考試的方式。

3 結論

依據單考單招學生和高職院校的實際，提出采用項目化教學、任務驅動、參加國家建筑行業施工技術大賽和考試改革等新思路，加強學生對混凝土與砌體結構施工專業核心專業課的學習，提高學生動手能力和分析解決實際工程問題的能力，學生得到用人單位的一致好評。

【參考文獻】

[1]教育部職業教育與成人教育司司長.葛道凱講話，2013-12-21.

[2]苗彩霞.基于崗位導向細化職業行動能力及其培養對策[J]. 青島職業技術學院學報，2014（1）：30-33.

[3]楊建良.技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J].中國職業技術教育，2013（2）：19-24.

[4]冷雪鋒，任愛珍，蔣正炎.基于職業核心能力培養的高職課程理論實踐一體化探索[J].中國職業技術教育，2016（14）：18-23.

[5]王慧晶.《〈鐵路客運組織〉課程教學方法改革探索與實踐》，《職業教育研究》2011年第4期.endprint