新課程理念下高中地理有效教學策略探討

陳燕燕

摘要：在新的教育體制改革之下，各大學校的教學模式發(fā)生了很大的變化，為了提高高中地理教學的有效性，廣大教師從傳統的課堂教學中總結經驗教訓，并進行不斷的完善與創(chuàng)新，以激發(fā)起學生們的學習興趣，調動起他們的學習積極性，達到主動配合老師探尋地理問題的根源，找到根本的解決辦法和策略，使地理課堂教學收到真正的實效性。

關鍵詞：新課程；理念；高中；地理；有效教學；策略；探討

在近年來的教育體制改革中，地理學科的地位已經逐漸被弱化，地理課堂教學的安排也在被壓縮，這樣的改革制度，一度打擊了老師的教學積極性，也使學生們失去了對地理學習的興趣，整個高中地理教學陷入低谷，要想改變這種現狀，作為高中地理老師，必須對地理課堂教學行為進行重視的定位，找出問題的解決辦法，使地理教學質量得到有效的提升。

一、新課程理念下高中地理有效教學中存在的問題分析

1、傳統教學模式沒有得到根本性的改變。在我國傳統教學思想的影響下，高中地理課堂教學仍舊沒有擺脫傳統的枷鎖，整個課堂氣氛一片死氣沉沉，地理老師在課堂上唱獨角戲，而學生們在課下開小差，對于地理知識的理解也只是處于膚淺的表面。雖然在現代化多媒體教學的推動下，地理課堂上時而也會充滿活力，但地理老師為了讓高中生應付考試，并沒有真正的改變死記硬背的教學作風，讓學生們除了要對地理常識進行背誦之外，還對地圖進行默記，這樣的教學模式或許能讓高中生在考試中取得一點好的成績，但卻與新課程理念下的教學思想完全不相符，根本不能讓學生的綜合能力得到提升，更無法真正提升地理課堂教學的質量。

2、教學方式呆板單調。說教式的教學只能讓學生左耳聽，右耳跑，根本收不到實效性，但是因為教育體制改革之后，地理科目只是理科生的一門會考科目，對于他們來講，只要蒙混過關即可，對于一些地理方面的知識根本不求甚解，只是簡單的應付，再加上傳統教學方式的呆板和單調性，更讓高中生們對地理課堂教學失去興趣，對于老師的填鴨式教學十分的反感，可以說在地理課堂上學習的過程中，大多數學生完全不在狀態(tài)，而作為高中地理老師，只有增加課堂教學的趣味性才能吸引學生們的注意力，推動地理課堂教學質量的提高[1]。

3、缺乏現代化教學資源的融入。在科學技術不斷發(fā)展的今天，互聯網、多媒體技術已經深入到各個學校，并且成為老師課堂教學的一種有力工具，而且高中生也比較喜歡這些融網絡信息于一體的教學模式，但在現實教學過程中，因為老師對于這些多媒體教學掌握不夠熟練，計算機操作能力較差，而不去開發(fā)這些新型的教學資源，這就很難激發(fā)起學生們的學習熱情，更使課堂氛圍得不到緩解，于是也就達不到課課程理念下高中地理有效教學的目的。

二、新課程理念下高中地理有效教學的策略和方法研究

1、改善傳統的教學模式。從當前中學生們自身的特點出發(fā)，在新課標背景下，老師的教學思想與理念必須要得到根本性的改善，要從傳統的教學模式中走出來，運用問題教學法、啟發(fā)引導教學法等等新型的教學模式來提高課堂教學的趣味性，讓中學生們在地理教學的課堂上受到啟發(fā)和感染，這樣才能使課堂氛圍活躍起來，學生們的積極性同時也就會被調動起來，他們會主動的參與到學習當中，成為課堂學習的主體，并與老師配合，產生更多的互動，這樣才能對教材內容更加了解，對地理知識的掌握更加牢固[2]。

2、利用有效的教學資源。當今的社會是信息化的社會，中學生們已經能夠熟練的覺得各種網絡技術，而且還可以通過網絡來了解更多的地理知識，而作為高中地理老師一定要合理利用這些教學資源，不僅可以利用多媒體教學，把各種地理知識制作成為PPT的形式在課堂上進行直觀而形象的講解，而且還可以給中學生留下課外作業(yè)，讓他們自己通過網絡信息的查詢去掌握更多的地理常識，這樣的教學方式，不但會得到中學生們的認可和肯定，而且還能增加地理教學的有效性，有助力于地理教學質量的提升[3]。

3、提高老師的綜合性素質。從七八十年代走過來的老師，因為傳統思想守舊，對新型的科技手段掌握能力不足，所以在新型教學模式在地理課堂教學融入的過程中顯得非常困難。因此，要想提高地理教學的有效性，就必須要提高地理老師的綜合性素質，不但要求地理老師對教材內容進行深入的研究和分析，而且還必須要對計算機操作及網絡信息的運用進行學習和掌握，這樣才能把現代化的科學手段合理的融入到課堂教學當中，為中學生創(chuàng)造更加廣闊的學習天地。

4、加強理論與實踐的結合。地理本身就在我們的生活中，所以要想把地理學好，就要讓它回歸到生活當中去，比如說在學習到《大氣》一個章節(jié)時，就會與各地的環(huán)境與氣候關聯起來，這時老師就要對學生進行引導，讓大家去對我們本地的氣候環(huán)境進行分析，然后再找到影響氣候變化的各種因素，因為高中生們已經有了自己獨立思考的能力，如果能在老師的步步引導下進行思考，就一定能夠找到問題的根源，對地理知識掌握的更加牢固[4]。

三、結語

總而言之，課堂教學的過程不僅是一個傳授知識的過程，更是一門藝術性的分享過程，只有讓學生們在課堂教學中充滿激情，愿意投入到地理學習當中去，就一定能夠改善課堂氣氛，提高教學質量，促進地理課堂教學質量的快速提升。

參考文獻

[1] 郭維通.淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].教育現代化，2016，（30）：337-338.

[2] 黃毓祥.淺議新課程理念下高中地理有效教學策略[J].現代交際，2016，（15）：159.

[3] 尹書寧.對新課程理念下高中地理有效教學的一些想法[J].教育現代化，2011，（21）：56-57.

[4] 姜雪梅.淺談新課程理念下高中數學教學效果應對策略[J].延邊教育學院學報，2011，（03）：41-43+46.endprint