如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

張淑琴　劉亞萍

摘 要：閱讀是提升學(xué)生的語文能力的最重要的手段之一，在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師必須要強調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，通過科學(xué)的方式提升學(xué)生的閱讀能力不僅僅能夠讓學(xué)生在閱讀的時候取得更好的效果，同時還能夠為學(xué)生寫作能力的提升、語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的幫助，因此在現(xiàn)代初中階段的語文教學(xué)過程中，教師就一定要根據(jù)實際情況，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀有效性，幫助學(xué)生以此為基礎(chǔ)，更好地提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

在初中階段的語文教學(xué)的過程中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、讓學(xué)生在閱讀的過程中更好的提升自己的能力是一個極其重要的問題，教師必須要在實際教學(xué)的過程中，積極的探索和嘗試，找到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的最有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中提升自己的各方面的能力，只有這樣的閱讀教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好閱讀的價值，才能夠真正挖掘出學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展。

一、開展民主教學(xué)

教育新思想以學(xué)生為主，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受，不要限制學(xué)生發(fā)揮想象力和積極性。在教學(xué)中實現(xiàn)民主化教學(xué)，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如一位教師教學(xué)《變色龍》一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征，學(xué)生A舉手發(fā)言：“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯案，赫留金才是罪有應(yīng)得。”老師在對學(xué)生A的提問作了肯定和鼓勵后問：“你這么說的依據(jù)是什么？”學(xué)生A說：“開始時，小狗一副可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了害的感覺。我認為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費?！边@個發(fā)言引起了同學(xué)們的轟動，極大地激發(fā)了全班同學(xué)探索的好奇心。教師因勢發(fā)問：“對于這位同學(xué)的說法，大家有什么補充或不同的意見嗎？”全班學(xué)生紛紛搜尋文中的相關(guān)內(nèi)容，不久便有多名學(xué)生舉手。學(xué)生B：“我同意同學(xué)A的看法。就如警官奧楚蔑洛夫說的，狗那么小，夠不著赫留金?！睂W(xué)生C：“我也同意。當(dāng)有人說出是赫留金用煙卷戳狗時，赫留金很兇，還用自己兄弟當(dāng)憲兵嚇唬人，可見他做賊心虛?！睂W(xué)生D：“我認為，雖然事情的真相是赫留金不對，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據(jù)來斷案。所以，談不上有沒有斷錯案?！薄詈?，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終是狗的主人，而非事實，足見其性格特征。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

語文教學(xué)要求注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣，并且學(xué)生可以獨自完成相應(yīng)的語文閱讀，沒有扎實的語文知識作保障，學(xué)生的閱讀能力難以提高。所以老師可以指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的詞匯庫，并且培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，在閱讀的時候可以做相應(yīng)的筆記，筆記內(nèi)容可以是文章中不理解的詞語或者句子，甚至可以通過寫讀后感的方式加強學(xué)生對文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》時，老師可以要求學(xué)生課下再去閱讀一篇和朱自清先生有關(guān)的散文，并且要求學(xué)生寫讀后感，聯(lián)系文章，分析朱自清先生寫作的語言特點。但是任務(wù)完成時間的設(shè)置應(yīng)該注意，不要強制學(xué)生在短時間內(nèi)完成，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間完成。這樣學(xué)生才會按時高質(zhì)地完成，在自己慢慢地閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受

按照建構(gòu)主義心理學(xué)的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。比如，學(xué)生寫同一個題目的作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗的不同，寫出來的往往千差萬別。相反，如果一道閱讀練習(xí)題，學(xué)生的答案是惟一的，學(xué)生的作文千篇一律，對同一個人物形象的分析，前后幾個學(xué)生的回答理解一致，那倒是極不正常的，違背語文教育規(guī)律的現(xiàn)象。這個時候，我們就愛引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維的眼光，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，感受體悟，有自己獨特的見解。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力需要常抓不懈。特別要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。由于學(xué)生事先缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，致使課堂抓不住重點，閱讀效率難以提升。所以教師應(yīng)該通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主閱讀，提升閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》一文前，教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課外通過語文輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等渠道，對課文進行預(yù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)本課時，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生字新詞、寫作背景、寫作特點都有了較好的了解。由于學(xué)生對課文進行了預(yù)習(xí)，聽課能夠抓住重點，故有效達成了教學(xué)目標。此外，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

在初中語文教學(xué)的過程中，科學(xué)地運用語言，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，就是應(yīng)該在實踐的過程中積極地思考如何才能夠發(fā)揮好語言的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，用更短的時間掌握更多的知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

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