如何提高小學語文課堂教學效率

李艷菊

小學生天性好動、心智發育還不成熟，在具體的教學實踐當中，很難在限定的課堂時間內全身心的投入到教學任務中，很難達到教學目標。加之在素質教學的鮮明要求之下，老師不能給學生增加過多的學習任務與練習，要在保證學生們身心健康和諧發展及愉悅讀書的前提下來完成教學任務。因此，廣大老師一定要在限定的時間內打造高效的小學語文課堂，不斷突破與改變傳統教育教學理念，探究新型的教學方式和教學手段，保證能夠對小學生德、智、體、美進行各個方面的培養。那么，怎樣構建小學語文高效課堂，促使學生能夠全面發展呢？這已經成為了廣大教育工作者共同探究的問題。對此，本文從以下幾個方面進行研討與探究，來幫助廣大教育工作者打造小學語文高效課堂，并強化課堂教學效果。

語文課堂教學是一門特別高的學問，小學語文高效課堂教學的施行，對加強學生的自主創新、主動思考、善于表達、實踐分析等能力有著毋庸置疑的重要性。因此，在小學低年級為小學生們打造一個語文高效的課堂，是每位稱職老師應當加強思考的問題。

一、激發學生探索興趣，從而提高課堂效率

要給小學生上好一節優秀的語文課，首先必須針對學生的好奇心，激發他們的學習興趣，要讓他們能夠自覺的，自動的去掌握知識，并且達到預計的教學目的和教學效果。在教學中，要設法創設一定的問題情境，喚醒學生們潛意識里的探索本能和欲望，要讓學生在不知不覺中進入探討的最佳狀態。

通常來講，語文課堂教學互動是最有效的，而最直接的切入點就是學生們要感興趣，要是學生們最喜愛的學習方式，以寫景文章桂林山水為例，這篇文章語句特別優美，直抒胸臆，老師在開展教學的時候，用神話故事進行引導，也就是說先把和桂林有關的傳說向學生們講述一下，然后對學生進行啟發。桂林風光秀麗，景色迷人大家想不想看一看呀？還沒有看到桂林以前，大家最想了解的是什么呢？這樣就達到了一時激起千層浪的效果，學生會非常積極，爭先恐后的把心中的疑問提出來：“我非常想了解桂林的景色到底有多么的迷人。”“我不明白桂林的名字有什么來歷。”“我想知道桂林具體美在什么地方？”通過這些互動，將這些問題迎刃而解。顯然，對學生的興趣把握得充分一些，并在課堂教學中互動，就會有效提高學生們對問題制動發現的積極性，進而能夠對問題更好的提出和解決，從而提高語文課堂效率。

二、加強朗讀教學，增強情感體驗

朗讀是語文教學不可缺少的一部分，在小學語文教學中占據重要地位，對于培養學生的語感和對文字的綜合運用能力具有重要意義。新課標要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，然而在實際教學中，許多教師對朗讀教學的不重視和缺失，致使朗讀無法發揮其在語文學習中的重要作用，影響了語文教學質量的進一步提高。加強朗讀教學是增強小學語文教學質量的重要途徑之一，教師必須充分認識到朗讀教學的重要意義，利用朗讀增強學生對課文的情感體驗，進而提高教學效果。

首先，教師的真情范讀，能讓學生感受到朗讀是一種精神享受。在課堂上，教師應在深入理解文本的基礎上，結合自己的情感體驗，將自己的情緒融入其中，并朗讀出來，感染學生。其次，教師要重點引導學生體會文章的語言之美與韻律之美，讓學生產生朦朧美的意識，幫助學生在循序漸進中提高審美能力。與此同時，要注意根據不同文體、不同內容、不同情感，引導學生進行正確的朗讀。最后，教師的點評和指導能讓學生及時認識到自己在朗讀中的優點和問題，并進行改善。沒有點評的朗讀教學是沒有多大意義的，當學生朗讀的情緒爆發力不足時，教師應當要求學生入情入境，想象自己就是文章描述場景中的那個人，想象自己在場景中與人物對話，進而有效改善其朗讀效果，增強情感體驗。

三、注重學生能力的培養

老師要認真觀察學生，把重點和難點放在學生注意力相對集中的時候來講解。老師要設計精妙、簡單的教學方法，化難為易、化繁為簡地把重點難點突破。小學語文的水平將直接影響著學生的綜合素質。老師在教學過程中要提高學生的聽、說、讀、寫能力，還要教會學生能夠學以致用、舉一反三，培養學生交際、交流的能力，培養學生樹立正確的三觀。

四、創設問題情境，把握好教材，從而提高課堂效率

課堂永遠是基本，而教材就是最佳的例子。有句話說，教材本身也就是例子，還有句話說，老師要用教材來教，而不是去教教材。這些話都是有它的合理性的，但是筆者覺得，教材就是最佳的例子，老師在課堂中應當首先教好教材。每一名老師一定要充分的挖掘出教材里的有效信息，在限定的課時內，必須要充實、圓滿的完成授課任務。

古板的教材，平白如水的課堂學生們是不會喜歡的，如果把氣氛調動起來的話，就需要老師來創設有效的問題情境，比如假設自己是文中的主人公會怎樣做，而故事接下來將會怎樣發展，讓學生們來思考，并且提問問題，有發言，有內容，有表達，有想法，讓學生們在課堂上來各抒己見，暢所欲言，讓課堂氣氛活躍起來。

高效課堂是小學語文課堂教學發展的必定趨勢，是眾大教育工作者的共同追求的教學目標。不只強調學生的主觀能動性，呈現“以人為本”的教學思想，凸顯學生們的主體地位，還要遵循學生的身心發展規律和學習的特點，來培養學生們自主學習與合作探究的精神，拓寬學生們的視野，讓學生能夠積極主動地參與到小學語文課堂教學當中，繼而有利于實行小學生德智體美的全面發展。endprint