英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的內(nèi)涵及其發(fā)展研究

陳榮明+韓兆兆

【摘要】批判性思維的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，被認(rèn)為是提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，也是當(dāng)下高等教育的研究熱點(diǎn)之一。本文首先闡述了批判性思維的內(nèi)涵，結(jié)合英語專業(yè)教與學(xué)的實(shí)際，介紹了當(dāng)今英語專業(yè)批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了發(fā)展英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 批判性思維能力 批判性思維能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助，No. 30916013111 的階段成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0100-02

在高等教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師側(cè)重于灌輸式填鴨教育，照本宣科，學(xué)生以習(xí)得知識為主要任務(wù)，這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造合作精神，自主學(xué)習(xí)能力較差。當(dāng)今社會競爭激烈，競爭的核心是創(chuàng)新，最需要的人才是創(chuàng)新型人才。批判性思維的培養(yǎng)對新型人才的創(chuàng)新精神和能力起著重要作用，但長期以來我國語言類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要以聚焦于語言能力的訓(xùn)練，而忽略語言思維能力的培養(yǎng)，重視語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生分析問題、創(chuàng)新求異等思維能力的培養(yǎng)。在這種學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式下，盡管學(xué)生的專業(yè)技能得到很大發(fā)展，大部分學(xué)生的探究精神及主動思考等方面仍有很大欠缺。

一、英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的內(nèi)涵

近 20 多年來，以美國為首的西方國家，越來越重視對大學(xué)生批判性思維能力的研究，理論發(fā)展和研究成果層見疊出。Ennis認(rèn)為批判性思維能力主要是形式邏輯推理能力為主的6種批判性思維技能。Facione等人認(rèn)為批判性思維定義包括了技能和情感兩個(gè)維度。Paul等提出了三元結(jié)構(gòu)模型，即思維元素、標(biāo)準(zhǔn)和智力特征。在國內(nèi)，林崇德提出三棱智力結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為思維是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，是需要動靜結(jié)合的。文秋芳認(rèn)為批判性思維能力可以分層為兩部分：元思辨能力和思辨能力，提出了層級模型結(jié)構(gòu)。

綜上所述，筆者認(rèn)為英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)維度：精神維度和認(rèn)知技能維度。其中，批判性思維能力精神維度大致包括以下幾種類型：對英語語言文化好奇心、面對文化沖突敢于質(zhì)疑的精神、跨文化交流的包容等。批判性思維能力認(rèn)知技能維度則包括：基本認(rèn)知技能；提出并思考批判性語言文化問題的能力；相關(guān)具體學(xué)科研究方法；英語思考辨析論證能力等。

二、英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的主要現(xiàn)狀有：敢于對老師提出質(zhì)疑并能夠和老師深入研究探討的學(xué)生寥寥無幾；有創(chuàng)新獨(dú)特想法，上課踴躍發(fā)言的學(xué)生也是屈指可數(shù)；大部分的學(xué)生缺乏批判性思維能力，面對老師提問的稍微復(fù)雜的問題，以沉默回應(yīng)或者直言不知道等待老師解惑；在老師組織小組研討辯論時(shí)，有的學(xué)生對此毫無興趣，甚至置身事外。

多年來，盡管英語專業(yè)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，但是改革主要集中在教學(xué)方法和英語口語交際能力培養(yǎng)上，而很少涉及創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維能力本質(zhì)就是辨證公正的衡量評定和歸納整合性思維能力，但是英語專業(yè)技能訓(xùn)練則主要依托語言知識講授，言語技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)重復(fù)講解練習(xí)，制約了批判性思維能力的培養(yǎng)。但欣喜的是，當(dāng)前英語教學(xué)界認(rèn)為培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力刻不容緩。語言知識講授，言語技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維、批判性思維并不矛盾，相反兩者應(yīng)該是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)策略

批判性思維教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，強(qiáng)調(diào)精神傾向和認(rèn)知技能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。批判性思維是辨證公正的評定和歸納整合性思維能力，教學(xué)應(yīng)該以滲透的方式進(jìn)行，從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)。

（一）構(gòu)建新型的師生協(xié)作關(guān)系

新型的師生協(xié)作關(guān)系就是倡導(dǎo)師生在課堂上的平等、民主的主體關(guān)系。首先，需要教師明確告知學(xué)生自己想和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系的意愿，然后通過協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)方式使得師生關(guān)系轉(zhuǎn)向?qū)υ拝f(xié)作關(guān)系。在師生對話教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主觀能動性，還要對他人的觀點(diǎn)和意見提出合理質(zhì)疑，也能敢于質(zhì)疑修正自己的觀點(diǎn)立場，求同存異。在協(xié)作中，學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑，通過平等民主的交流，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，批判性的取長補(bǔ)短，從而共同進(jìn)步。

（二）精心設(shè)計(jì)批判性思維教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在英語專業(yè)課程中可以把批判性思維理念運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這樣不僅可以講授語言知識，訓(xùn)練言語技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維認(rèn)知技能和情感特質(zhì)，學(xué)會提出質(zhì)疑和評估判斷的能力，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多元化多角度的背景知識導(dǎo)入問題，營造輕松活躍的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法言論，敢于提出質(zhì)疑。另外，學(xué)生成績考核機(jī)制應(yīng)該是形成性評價(jià)機(jī)制，將除了期末考試成績以外的平時(shí)成績，比如：日常出勤，上課回答問題情況，作業(yè)完成情況等，也列入考核范圍，這樣才能更加客觀全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）開展學(xué)研賽等課外活動

在課外活動中實(shí)踐訓(xùn)練對批判思維能力的鞏固是不容忽視的。學(xué)生通過課外活動，組建批判性思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)小組，分享學(xué)術(shù)資源，交流學(xué)習(xí)各自的成果，完成項(xiàng)目任務(wù)。這不僅提高學(xué)生英語語言素質(zhì)提高，還有利于學(xué)生批判性思維能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精心策劃開展相關(guān)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練語言水平，發(fā)展批判性思維。英語戲劇排演，英語演講比賽，英語辯論賽，翻譯比賽等都是較好的課外活動方式，不僅調(diào)動他們的積極性，還會給整個(gè)校園營造出濃厚的批判新思維氣氛。

（四）開設(shè)批判性思維課程

英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該將批判性思維融入教育理念辦學(xué)模式、課程設(shè)置和教材選用中，形成批判性思維學(xué)術(shù)氛圍，推動和促使學(xué)生批判性思維能力發(fā)展。首先，英語專業(yè)可以開設(shè)專門的批判性思維課程，比如要求英語專業(yè)的學(xué)生必修一門論證邏輯課程。其次，批判性思維不僅要與英語專業(yè)的專業(yè)課程相結(jié)合，還要與英語語言技能訓(xùn)練課程相結(jié)合。再次，英語專業(yè)的學(xué)生除了要能進(jìn)行專業(yè)內(nèi)批判性思考，還要具備跨專業(yè)跨學(xué)科批判性思考能力。最后，改革英語專業(yè)語言言語技能課程，將傳統(tǒng)的語言技能單一模式轉(zhuǎn)向“技能、內(nèi)容、思維”三位一體聯(lián)合培養(yǎng)模式，將語言技能提升和批判性思維發(fā)展緊密結(jié)合起來，相互滲透，相輔相成。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paul Richard. Critical Thinking： What Every Person Needs in a Rapidly Changing World [M]. Sonoma， CA： Sonom a State University， 1990.

[2]陳艷波，晁鴻雁.“Seminar課程”的研究與實(shí)踐報(bào)告——以《批判性思維》課程為例[J].教育文化論壇，2014，6（4）.

[3]林崇德.思維是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版， 2006， 28（5）：1-7.

[4]羅清旭.論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究， 2000（4）： 81-851.

[5]繆四平.美國批判性思維運(yùn)動對大學(xué)素質(zhì)教育的啟發(fā)[J].清華大學(xué)教育研究，2007（6）：99-104.

[6]文秋芳，周燕.評述外語專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展[J].外語學(xué)刊， 2006，（5）： 76-80.endprint