翻轉課堂教學模式在日語精讀（中級）教學中的應用研究

黃薇

【摘要】《日語精讀》是高校日語專業的核心骨干課程，中、高年級的《日語精讀》課程以句型講授為主，訓練學生的語言實際運用能力。本文探討了在日語句型教學中引入翻轉課堂教學模式的必要性、策略，并對引入該模式的教學實踐進行了反思。

【關鍵詞】翻轉課堂 日語精讀 句型

【基金項目】高等教育教學改革（校級），項目編號：ZLGC20150817。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0077-01

一、引言

《日語精讀》是高等學校日語專業的核心骨干課程，中、高年級的《日語精讀》課程以日語句型教學為核心，培養學生較高的日語綜合運用能力和跨文化交際能力。雖然廣大日語教師在教學中不斷嘗試新的教學方法和教學模式，但是目前各高校的《日語精讀》句型教學仍存在教學方法陳舊、教學手段落后、教學效率不高等問題。

“翻轉課堂”是指在信息化的環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生課前完成學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探索和互動交流等活動的一種新型的教學模式，適用于知識型和綜合型課程中新授課環節。日語精讀（中級）課程以句型句法的講授為核心，教材的編寫也遵循了由淺入深、由易到難的原則，從語言知識的內在聯系角度建立了合理的框架，具有很強的翻轉操作性。因此，筆者嘗試在日語句型教學中引入該模式，以提高日語精讀的教學效率、豐富教學模式、創新教學手段。

二、翻轉課堂教學模式的實施策略

引入翻轉課堂教學模式必須充分考慮課程性質、教學模式的特點，在了解學生的學習規律和學習特點的基礎上，有策略地實施。

1.翻轉課堂與傳統課堂相結合，完善整合課程結構。

筆者全面考慮了句型教學的知識系統性、課程類型、課程時間安排等因素，采取翻轉課堂與傳統課堂相結合的模式。根據翻轉課堂重視知識內化過程的特點，在句型新授課中引入翻轉課堂模式，其他課則采用傳統教學模式。

2.翻轉內容選取要適當，分階段分步驟翻轉。

翻轉課堂中，要依據句型的難易程度，以及學生的接受能力選擇適當的教學內容分步翻轉。筆者參照《高等院校日語專業基礎階段教學大綱》和《高校日語專業四級考試大綱》的教學要求對所有句型進行了普通-重點-難點的三級分級，再結合每個句型在國際日本語能力測試中的出現頻率，對所有句型綜合評價，進行1-5星的梯度分級。翻轉課堂實施過程中，按照從1星到5星的順序，循序漸進；翻轉課堂的實施采用小組實驗—全班推廣的分步模式；在翻轉課堂的實施頻率上也采取遞進原則。

3.教學目標明確，任務單具體細化。

翻轉課堂的教學目標要明確、細化，每課配發學習任務單。課前給學生的任務單必須要讓學生了解課前自主學習與課堂內容之間的聯系，明確學習對象和學習目標。

4.微視頻制作精良，學習資源包類型多樣。

學生課前利用教師下發的學習資源包自學，資源包內可以結合教學內容選擇放置教學知識點的微視頻、PPT講義、學習指南、課堂小測等模塊。微視頻是主要教學手段，制作時要做到形式多樣、簡短易懂、生動形象。每個微視頻為5-10分鐘，包括句型的接續方法、基本含義、用例列舉、句型辨析、作業練習等。

5.課堂訓練手段多樣化，在訓練中鍛煉學生的語言實際運用能力。

課堂訓練可根據教學內容的特點，采取師生協作答疑、小組討論、小組發表、編排情景對話和小品、話題討論、游戲競賽和辯論等多種方式。根據課程內容選擇適當的方式進行實操。

三、反思

翻轉課堂教學模式，提高了課堂效率、豐富了教學形式、激發了學生的學習熱情，在提高學生的日語綜合運用能力方面也卓有成效，但在探索當中筆者也發現了一些問題。

首先，翻轉課堂教學模式更適用于邏輯清晰的課程和知識點。在日語句型的教學中，難度為1-3級的句型，運用翻轉課堂模式學習相對容易。相對復雜的句型，學生很難僅通過課前自學完成句型辨析，課上的答疑時間會較長，課堂的訓練也很難達到預期效果。

其次，翻轉課堂教學模式對于學生的學習自主性要求較高。課堂訓練的有效進行，需要學生課前完成自學任務來保障。筆者所在院校為獨立院校，學生的學習自主性不高，監督學生的學習狀態是翻轉課堂計劃的重要一環。筆者利用QQ、微信等社交網絡，實時監控學生的學習過程。

翻轉課堂教學模式對于學生的語言能力也有一定要求。語言能力較強的學生適應性較強，課堂訓練也比較積極。但是，成績較差的學生，很難通過課前自學形成語言體系，課堂訓練效果也一般。對于他們來說，翻轉課堂教學模式并不能有效實現學習目標。

四、結語

《日語精讀》的句型教學是中、高年級日語教學的主要內容，筆者通過引入翻轉課堂這種新型教學模式，以求創新教學手段、提高教學效率、營造良好的教學氛圍。通過教學改革與研究，筆者對《日語精讀》的句型教學進行了反思，在嘗試新的教學模式的過程中也總結了經驗和教訓，希望能夠將其運用到今后的教學實踐當中。

參考文獻：

[1]王琪.翻轉課堂與高等院校日語專業教學模式改革.東北亞外語研究，2015.09

[2]楊秀云.翻轉課堂在日語教學過程中的應用研究.長春教育學院學報，2015.11endprint