基于校外實踐教學基地提高生產實習質量的方法探討

李允旺+田豐+程志紅+苗運江

【摘要】生產實習是機械工程專業教學計劃中一個重要的實踐性教學環節；實踐教學需要以必備的生產場地、設備及正常的生產活動作為支撐，在校企雙方合作下建設有實力、活力的校外實踐教學基地是提高生產實習教學質量的有力保障；本文以校企共建校外實踐教學基地為依托，探討了提高生產實習教學質量的方法；并以山東礦機集團股份有限公司實踐教學基地為例，探討并實踐了加強生產實習指導與考核、過程管理，豐富實習形式，重視動手實踐環節等多種提高生產實習質量的方法；本文可為機械工程專業校外實踐基地的建設提供參考。

【關鍵詞】校企共建 實踐教學基地 生產實習

【基金項目】本文是中國礦業大學教改項目“校企共建校外實踐教育基地人才培養模式的研究與探索”（項目編號：2014QN08）與江蘇高校“青藍工程”資助項目成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0103-02

1.引言

生產實習是機械工程專業教學計劃中一個重要的實踐性教學環節，要求學生在生產現場以技術員、工人、管理者等身份直接參與機械產品研發、生產及組織管理的全過程，使學生專業知識與生產實踐相結合，以鞏固已學專業理論知識，并為后續課程學習提供實踐性認知；訓練學生本專業的工程基本技能，培養學生工程意識與解決工程實際問題的創新能力；并可促使學生樹立正確的勞動觀念、培養團隊協作與工匠精神。實踐教學需要以必備的生產場地、設備及生產活動作為支撐，建設有實力、活力的實踐教學基地是提高質量實踐教學的基礎與保證[1-4]。在校企雙方合作下建立校外實踐教學基地與完善的人才培養模式，可充分利用企業的優質生產環境與生產資源，開展生產實習等實踐教學活動[5-7]。我校與山東礦機集團股份有限公司合作共建了機械工程專業實踐教學基地，該基地已獲批為國家級工程實踐教育中心。本文以該實踐教學基地為例，探索提高生產實習教學質量的方法。

2.實踐教學的基本保障

校企共建校外實踐教學基地是本科生產實習的一個重要保障。在實習過程中，學生既是學習者，又是實踐者。機械工程專業校外實踐教學基地能夠為學生提供一個參與其中的機械產品生產環境，讓學生接觸到真實的生產設備與檢測儀器，了解生產工藝與質量的保障體系，了解生產管理制度。為此，校外實踐基地通常具備以下條件[8，9]。

（1）須是一個能夠開展正常生產活動的制造型企業。在實踐基地內要讓學生了解、參與機械產品設計、零部件加工、裝配調試、質量檢驗等全部的動態的生產過程，并了解在這一生產過程中所使用的生產設備、環境，這樣，學生可在運轉的設備、緊張且有序的生產活動中獲得更多的體會與收獲。因此，校外實踐基地必須是一個具備正常生產活動的制造型企業。

（2）應具備開展實踐教學的完善生產環境與硬件設施。首先，校外實踐基地應具備完備的生產設施、儀器設備，且部分生產資料應具有行業領先水平。這樣，在實習過程中學生既可對機械領域生產設備有一個全面的了解與認識，又能了解目前國外內先進設備、生產工藝與發展趨勢。其次，實踐基地還需具備可為學生親身參與的崗位或實踐場地，以鍛煉學生的動手實踐能力。此類實踐場所可分為兩種，一種是能夠讓學生參與的正常的生產崗位，比如參與某道工序的加工；第二種為根據實踐基地的特點，利用實踐基地的條件，專門設置學生動手操作的實踐場所。再者，實踐基地還應能為實習師生提供便利的食宿環境。

（3）應擁有具備從事實踐教學活動能力的工程技術人員。在生產實習教學活動中，高校雖配備生產實習指導教師，但仍需具有現場工作經驗的工程技術人員參與到實踐教學活動中?，F場的生產技術人員對產品的功能、結構，生產工藝及設備更為熟悉，可結合自身工作經驗講解相應的內容，使得講解更為生動、有吸引力。

（4）應具備完善的生產管理、作業制度以及實習管理制度。首先，生產管理、作業制度不但是學生實習的內容也是學生實習安全的保障，因此實踐基地本身應具有較完善的制度建設。其次，針對實踐教學，校企雙方應共同制定嚴格、規范的實習管理制度，這既保證了企業正常生產不受影響，又可保證高質量的實踐教學的開展。

山東礦機集團股份有限公司主要從事煤炭裝備制造，產品涵蓋刮板輸送機、單體液壓支柱、液壓支架、采煤機、帶式輸送機等礦山設備產品，并可為客戶配套提供煤礦工作面綜采成套設備的選型和方案設計服務。該公司的產品十分符合我校機械工程專業的行業特色。作為實踐基地，該公司既具有整機及成套設備的生產能力，又包括典型零部件的加工，如減速器、齒輪及軸類零件；既包括常規的冷加工，又有包括焊接、鍛造、熱處理等熱加工。且各個車間功能分類合理，便于組織規?；姆纸M實習。各類作業與管理制度也比較完善。在校企雙方的共同努力下，已共同完善了實習管理制度，且該實踐基地補充了針對學生動手實踐的拆裝測繪實習場地，并抽調了部分技術人員參與實踐教學活動；又能為師生提供便利的食宿條件。因此，山東礦機集團股份有限公司實踐基地具備開展機械工程專業的實踐教學的良好條件，這些良好的條件是高質量生產實習的重要保障。

3.實踐教學方法探討

在實踐教學基地條件具備的情況下，根據實踐基地的具體情況，合理安排實習，進行有效的實習指導與機動靈活的考核是提高校外實踐基地實習質量的有效方法。下面以山東礦機實踐教學基地為依托，探討加強生產實習指導與考核、過程管理、豐富實習形式等多種提高生產實習質量的方法。

（1）應制定完善的生產實習指導書

完善的生產實習指導書可讓學生明確實習的目的、內容與任務，實習期間需學習的補充資料，實習日記、實習報告等實習作業的具體要求，使學生了解實習地點與實踐安排、實習期間的規章制度與紀律。生產實習指導書必須根據實踐教學大綱、學校專業特色及實踐基地的具體情況進行制定。我校針對山東礦機實踐基地的產品體系、生產車間、設備情況等具體情況結合實踐教學要求制定了較為完善的實習指導書。endprint

（2）引入豐富的專題報告、講座[10]

由企業相關人員針對實習實踐基地的實際情況做實踐基地專題報告，使學生了解企業的現狀及發展過程，產品體系、生產資料、技術管理，以及各種安全知識與規章制度。在此環節，提高學生對實踐基地的初步了解，并帶著技術興趣參與實習。生產車間內現場講解效果通常較差，為了彌補這一缺陷，可結合實習對象，由企業相關人員或實習指導教師在報告廳等場所向學生作產品介紹、工藝設計、生產加工等方面的技術性專題講座，通過專題講座不僅豐富了學生專業知識，還可以分享技術人員的研發經驗，作為現場實習的有益補充。

在山東礦機實踐基地實習開始階段，由企業人員在大型會議室向學生作企業情況及安全生產、保密教育的報告，通過此類報告讓學生從心理上實現了學生到工程人員的初步過度，以便為今后的生產實習做好準備。并在實習期間，根據分組情況，分批次地企業技術人員作技術性專題報告或專題講座，取得了深化實習內容的效果。

（3）預習、討論、實習日記相結合

實踐基地的產品并不一定在課程中完全涉及，因此，在進入具體車間實習前，學生可對實習車間情況與產品進行初步預習，通過設置相關的思考題，使學生帶著疑問進行實習，并希望學生通過觀察與討論找出答案，并作為實習日記的一部分。這些思考題貫穿與實習前、中、后各個環節，通常包括常識性的基本知識點問題、結構觀察類問題、討論性問題以及一些深化問題。比如，針對液壓支架車間的實習可設置一些思考題，如圖1所示。常識性的基本知識點的相關問題主要包括液壓支架的作用、工作原理、分類等，要求學生通過閱讀實習指導書與相關書籍資料能夠獲得答案。實習期間的結構觀察類問題，主要是讓學生通過認真觀察找出答案，并且能夠在實習現場指出重要的結構說出特點；在實現現場能夠指出液壓支架的組成比如底座、頂梁、立柱、側護板、推移裝置、護幫裝置、防倒防滑裝置等，并能了解其結構特點。討論性問題通常由指導教師發起討論，由學生積極參與討論，以深化理解相關知識點，并可結合已實習的其他車間的內容進行討論，也可引入尚未實習車間的一些內容。比如可以結合液壓支架與刮板輸送機的連接關系，推移關系。其中深化問題具有一定的理論性，要求學生車間實習后深入思考認真分析，并記錄于實習日記。

實習日記作為實習作業的一個重要組成部分，可包括實習期間的觀察記錄、思考題與討論問題的答案、收集的技術資料及專題、報告的記錄等內容。實習日記是學生撰寫實習報告的主要資料依據，也是檢查學生實習質量的一個重要方面。通過預習、討論與日記相結合的方法，能夠使學生提前預習、攜疑觀察、引發思考、積極討論、及時記錄，有利于專業知識與生產實踐的結合，鞏固了已學專業理論知識，并擴展了新知識，還可為后續專業理論課程學習提供實踐性認知。

（4）加強動手實踐環節，提高學生參與度

讓學生盡量多的參與到生產環節中是在校外實踐基地開展的生產實習的一個重要目標。但讓學生參與到正常生產環節時，既要保證不影響正常的生產，又要保證生產安全是比較困難的。因此，專門為實習生設置動手實踐環節十分必要。利用實踐基地的真實產品開展拆裝測繪實習是一個可行的解決方案。在山東礦機實踐基地設置了減速器的拆裝測繪實習，拆裝測繪實習中以企業減速器實際產品為實習對象。在之前的車間實習中已經了解了該減速器相關知識，如重要零部件如齒輪、軸類零件、殼體零件的加工，及整機的裝配。在此基礎上，進行減速器的拆裝與測繪，不僅可深化學生對減速器結構的認知，也可使其對零部件拆裝原則深入理解。實習中要求學生完成直齒、斜齒圓柱齒輪和錐齒輪及軸類零件的測繪，此過程是對前期實習的一次復習，學生不但鍛煉了動手能力，還可以理解零件的結構、公差、粗糙度及熱處理，也可進一步理解加工工藝，又可使學生深入理解零件間的裝配關系、配合尺寸公差等。因此，通過動手實踐環節可訓練學生本專業的工程基本技能，鞏固了專業知識，培養了學生工程意識，在一定程度鍛煉其解決工程實際問題的創新能力，對后續課程的學習及畢業設計也十分有利。

（5）加強實習考核環節

生產實習的考核成績包括平時表現、過程考核和實習報告三部分，并按照合理比例計算實習成績總分。平時表現主要是學生實習期間的日常表現包括實習態度、紀律性，及參加實習與討論的積極性。過程考核主要包括實習日記、作業完成情況及過程測試，其中過程測試主要是針對實習內容及時提問一些相關的問題，以便掌握學生實習效果。通常在結束一個車間實習后進行休整時，進行現場測試，測試形式以提問為主。實習報告是學生在實習結束后根據實習記錄、討論結果及實習收獲與體會，參閱有關專業書籍，按要求撰寫的總結性報告，是實習思想的系統總結與實習成果的集中表現。根據實習報告內容的全面性、正確性，寫作質量與規范等給出實習報告成績。

4.結論

機械工程專業生產實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，是理論教學有益補充，是培養學生實踐能力的重要途徑。校企合作共建校外實踐教學基地可為生產實習提供保障。根據實習基地的實際情況，合理安排實習，進行有效的實習指導與機動靈活的考核是提高校外實踐基地實習質量的有效方法。本文結合了我校與山東礦機集團股份有限公司共建的機械工程專業校外實踐基地探索了保障生產實習質量方法。在一定程度上，提高了我校機械工程專業學生生產實習的質量。本文可為機械工程專業校外實踐基地的建設與生產實習質量的提高提供參考與借鑒。

參考文獻：

[1]張航偉，陳嬋娟，祁廣利. 淺談機械類專業生產實習教學改革與實踐[J]. 新西部（理論版），2013，（09）：148-149.

[2]夏志新，李昀臻，王曉南，周健. 工科大學生生產實習的個性化與實時化探索[J]. 教育教學論壇，2017，（11）：183-184.

[3]楊漢勇. 機械制造專業生產實習改革途徑研究[J]. 現代制造技術與裝備，2017，（04）：189-190.

[4]李大磊，李鋒，張建立. 機械工程專業生產實習教學改革的實踐與探討[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2011，27（07）：26-27.

[5]楊霞，張繼河，張宏玉. 基于“協同效應”的校企共建校外實踐教學基地研究[J]. 實驗技術與管理，2014，31（08）：225-228.

[6]毛智勇，趙林惠，王瑋，王銳. 校企共建校外實踐教學基地的探索與實踐[J]. 北京教育（高教），2010，（10）：71-72.

[7]易洪雷，薛元，張彩云，裘玉英，詹建朝. 基于校企合作聯盟模式的校外實習基地建設[J]. 實驗技術與管理，2011，28（04）：139-142.

[8]向紅艷，金明. 依托校外實習基地的實踐教學[J]. 實驗室研究與探索，2011，30（07）：348-350.

[9]袁文華，李夢奇，周東一，曾周亮，陳志剛. 校企合作共建產學研校外機械類人才培養基地的研究與實踐[J]. 當代教育理論與實踐，2013，5（06）：126-128.

[10]楊文斌，吳福根，何漢武. 校企共建實踐教學基地的路徑探析[J]. 實驗室研究與探索，2014，33（07）：201-204.endprint