根據“最近發展區”優化閱讀教學質量

姚寧

摘 要：在高中英語教學過程中，教師要不斷地挖掘學生潛在的學習能力，在學生試圖解決超出當前知識水平的問題時，給予支持和引導，使學生順利完成學習任務。因此，教師可以根據維果斯基的“最近發展區”教學理念，將其應用到英語閱讀教學中，進一步優化課堂的教學質量。

關鍵詞：高中英語；“最近發展區”；閱讀教學

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）32-0026-02

閱讀作為高中英語教學的主要內容之一，一直備受教師重視。然而，在傳統的閱讀教學中，教師多是照本宣科式，學生學到的知識往往得不到靈活運用，教學也難以達到良好的效果。所以，教師可以在英語閱讀教學中引入“最近發展區”的教學理念，在充分了解學生現有知識水平的基礎上，為學生搭建支架，幫助學生達到更高層次的英語水平，實現教學目標。

一、發揮教師作用，制定明確目標

當前的閱讀教學課堂，很多教師的觀念都是比較傳統的，認為只有通過自己的講解，學生才能獲取知識。因此，將閱讀教學變成了語法剖析，學生的自主閱讀能力得不到很好的發展?；凇白罱l展區”理念，教師應當轉變以往的教學觀念，以學生為主體，教師只發揮必要的引導作用即可。

如何發揮教師的作用？好的教師應當因材施教。課前，教師需要編排好課堂教學內容，確保教學活動是依據核心素養的要求進行的，在教學計劃中應針對教材內容和學情分析，制定出明確的教學目標。如在教學牛津高中英語模塊一Unit 1 School life前，教師可以把本節課的教學目標定為：1.通過該文的學習，幫助學生對英國中學班級規模、作息時間、所學科目、課程內容、學習負擔等學校生活有具體的了解；2.通過尋找文章大意及具體細節問題的答案，培養學生快速歸納文章主旨和獲取文章細節的閱讀能力；3.通過對課文的學習，使學生對英國中學生活全面深入的理解，體會中英兩國之間由于國情、歷史的不同所產生的文化教育的差異。將教學重點定為：了解英國中學生活和中英兩國之間的文化教育的差異。教學難點定為：培養學生運用略讀（skimming）和尋讀（scanning）閱讀技巧來快速獲取主旨大意和細節信息的能力。

課堂上，教師應依照教學目標展開教學，并提前考慮到學生有可能疑惑的問題，在心中設定好答案。在“最近發展區”的教學理念中，教師應成為學生學習的引導者、合作者，教師要以開放的心態面對學生，鼓勵學生自由發表意見。

二、充分了解學生現有的知識水平

在“最近發展區”中，教師要對學生當下的閱讀能力有充分的了解，才能找到學生“最近的發展區”。在閱讀教學中，很多學生都存有不良的閱讀習慣，影響閱讀效率的提高。教師要了解學生的這些缺點和不足，針對學生的個體差異，實行分層次教學。

教師怎樣才能知道學生現有的閱讀水平呢？可以通過單元測試或留作業的形式對學生的能力進行檢測，也可以通過課堂提問的形式進行觀察。如在教學牛津高中英語模塊四 Unit 3 Tomorrows world中的Reading部分時，教師可以在學生閱讀之前設計三個問題：1.What is virtual technology？ 2.What can you do with virtual technology？ 3.Think about and organize language for other uses of virtual technology other than textbooks. 這三個問題難度逐漸加深，具有層次性，適合不同英語閱讀水平的學生。第一個問題比較簡單，從文中就可以找到答案；第二個問題需要在閱讀文章的基礎上，認真組織語言并合理概括；第三個問題難度較大，涉及的知識面廣泛，需要學生具有較高的英語表達能力和寬闊的知識視野才能完成。

對于不同難度的問題，既可以讓學生主動舉手發言，也可以隨機抽取學生回答檢驗學生的英語能力。當知道學生的英語水平差異后，再根據“最近發展區”的教學理念，找到新舊知識的銜接點，從而在學生現有的知識水平和可能達到的發展水平之間作出努力，使學生的英語能力逐步提升。

三、搭建支架，使學生達到“最近發展區”

當教師已經了解學生的“最近發展區”后，接下來要做的不是教給學生現成的知識，而是為學生建構知識系統、搭建支架，使學生從目前的知識水平攀登到更高層次。那么教師在教學中如何為學生搭建支架，使學生取得理想的進步呢？

一般來說，支架式教學有以下五個環節組成：搭建支架→創設情境→獨立探索→協作學習→效果評價。下面筆者簡單地介紹一下如何創設問題情境，使學生將已有的知識經驗與即將學習的新知識巧妙地結合起來。在教學牛津高中英語模塊一Unit 3 Looking good， feeling good時，教師可以先為學生利用多媒體設備播放一則有關減肥的英語視頻，視頻內容要與學生的實際生活相貼近，以引起學生的情感共鳴。接著和學生共同討論“healthy life”這個話題，這涉及到學生之前學習過的英語知識。而后讓學生在閱讀課文之前思考“What do you think is the best way to keep yourself looking good and feeling good？”而后正式閱讀文章。如此一來，在良好的情境氛圍以及教師的問題提示下，學生逐漸投入到學習主題中。而在對問題的交流與討論中，學生不斷對過去的知識進行鞏固，這為支架的搭建奠定堅實的基礎。

綜上所述，維果斯基的“最近發展區”教育理念對高中英語閱讀教學起到舉足輕重的作用。教師要善于利用“最近發展區”理念，積極發揮自身的引導作用，了解學生現有的知識水平，為學生的學習搭建支架，創造“最近發展區”，使學生的英語水平更上一個臺階。

參考文獻：

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