探究性學習在初中語文教學中的應用

周永

摘 要：就初中語文教學的背景提出與以往教學模式不同的新方法及探究性學習，通過運用啟發式教學、情境性教學等方式正確引導學生進行自主探究性活動，從根本上教會學生自主探究的方法。以學生為主，讓學生積極參與到課堂中，做課堂的主人，從而培養他們的語文學習能力。

關鍵詞：探究性活動；初中語文；重點知識

“師者，所以傳道授業解惑也。”是出自于大文學家及教育家韓愈之口，從這句話中我們不難發現老師在整個課堂上處于主體地位。但隨著時代的不斷發展，教育不斷進行改革，這一傳統的教學模式已經越來越不能適應當今的形勢，這種教學模式往往使學生處于非常被動的狀態，被老師牽著鼻子走。在此，我們應當認識到如今學生才是學習的主人，是課堂的領導者，而教師的角色應當歸為輔導者和引路人。對于初中語文老師而言，我們應當采取適當的教學方法，設計適當的教學內容，引導學生養成良好的學習習慣，使學生有一套屬于自己的學習方式。我們應該運用各種各樣的探究性活動來積極培養學生的探究能力和學習能力。

一、培養學生獨立自主能力，啟發學生探究學習思想

語文是一門較注重人文的學科，且是三大基礎學科之首，我們剛接觸學習的時候，就會接觸到語文。從根本上來說，這是一門需要儲備的學科，儲備的知識越多，學起來就越輕松，越簡單，理解起來也越容易。從研究的對象而言，初中生已經具有一定的判斷能力和理解能力，而語文的知識儲備也有好幾年，已經具有一定的自主學習能力，我們應當抓住這一特點，讓學生意識到自己才是學習的主人，讓學生大膽發現自己在學習過程中遇到的問題，抓住問題的根本去積極獨立地思考，從而最終通過自身的努力去解決所發現的問題。在這個過程中，教師應當充分把握自己的角色，運用正確的方式去教學，合理引導學生對一些較感興趣的問題進行討論，分成小組相互評價，最后對自己的課堂所學知識進行整理總結。教師在教學新課文的時候，先從課文背景入手，培養學生的閱讀興趣，對文章的內容可以采用設置疑問的方式引入，讓學生帶著問題去閱讀，并在閱讀中進行批注，不了解的問題則通過文本尋找得出答案。教師為把握學生的興趣，可以適當加入一些名言警句和短小的寓言故事，穿插在聽說讀寫各個層面上，學生遇到一些自身解決不了的問題時，也要適當點撥和解答，讓學生從實際出發，對課本內容有更深刻的理解，對實際生活也有更深刻的感悟和認識。而學生在解決課堂提問的時候，教師不宜要求學生立刻作答，應當給予學生充分的時間去考慮，可以留到課下或是下一節課的討論中，因為我們不難發現，這種快速作答實際上是沒有什么意義的，在簡答的過程中學生是不能對問題有一個很好分析的，而回答的結果也一定是很機械式的。在設置問題的過程中，應該適當趨近于課文中心的語句，這樣不僅能豐富學生的知識儲備，還能開拓學生的思維，使其在初中語文學習的過程中越來越優秀。

二、通過情境分析，激活學生思維

情境學習是一種很好的方式，它通過對學生學習的新知識點進行畫面展示，更好地讓學生對自己所學知識有一個全面的看法，更能讓所學知識點深入人心，讓學生全身心投入所學的問題中，充分發揮學生的自主探究能力，讓他們更敢于去想，去做，不斷誘發學生的探究意識，激活他們的探究思維能力。我們在閱讀語文課本的時候大多被一篇文章的故事情節所吸引，通常會幻想自己是故事中的主人公，如果自己是主人公的話也會那樣做嗎？比如，在閱讀《智取生辰綱》這一經典片段的時候，文中有很多深入人心的角色，有些學生會幻想自己是足智多謀的智多星吳用，會想象自己怎樣設計一個計劃來讓朝廷一干人等中計；而有些學生則會想象自己是押著生辰綱的總領楊志，會考慮自己押著這么貴重的東西在路上可能遇到哪些狀況以及應對的方法。我們可以就此提出問題，為什么那么多人對官府的東西虎視眈眈？為什么古代朝廷大官過生日要送這些禮物，體現了一種什么樣的思想？讓同學們帶著問題去思考。而很多時候，我們從不同的角度去考慮同一個問題，所得到的答案也是不盡相同的，學生的選擇就多了，從而拓寬了學生的思維。

三、抓住課文重點知識，正確引導探究方法

我們在教學過程中往往會遇到一些不可避免的問題，有的學生會因為學生是學習的主人這一條件而過度放任自流，不受管束。作為教育者而言，應當注意到這一點，我們的目的是正確引導學生學習自主探究的方法，因此學生有質疑的地方也應當主動提出，進行討論并探究。在這一過程中，我們要抓住文章的重點給學生耐心講解。這些過程同樣也是教學過程中的難點，我們可以鼓勵學生對其內容展開討論。

總之，突出學生在學習過程中的主體位置是我們工作的重點，探究性學習對于每一個學生都是公平的，教師應當給予每個學生同樣的機會，挖掘他們的潛能，從而不斷提高學生探究性學習的能力和語文素養。

參考文獻：

[1]馬斯斯.如何提高初中語文閱讀教學中的學生探究性[J].青春歲月，2011（16）.

[2]林朝燕.在初中語文教學中開展探究性學習的嘗試[J].新教育，2008（9）.endprint