基于HPS教育模式的農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)的探討

陳素

【摘 要】 初中科學(xué)課程是中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。初中科學(xué)課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)科學(xué)教學(xué)中HPS教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)HPS教育在科學(xué)教學(xué)中的作用，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)他們的科研精神和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】 HPS；初中科學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-00-01

一、HPS教育含義及現(xiàn)狀分析

HPS教育是History philosophy and sociology of science（科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)）的縮寫，它是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的、新型的、基于科學(xué)本質(zhì)的科學(xué)史教育。它的目的是把科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)的內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

然而HPS教育在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。教師常以講故事或?qū)W生自我閱讀的方式一帶而過(guò)，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容也是聽過(guò)、看過(guò)，而后就忘了，教育效果較差。造成此種現(xiàn)狀的原因主要是教師對(duì)新的教學(xué)理念、觀點(diǎn)理解不夠，課堂教學(xué)模式單一；教師自身科學(xué)史知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)科學(xué)史的教育價(jià)值缺乏深刻理解；受教學(xué)時(shí)間限制，教師關(guān)心的問(wèn)題是傳授學(xué)科知識(shí)，突略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、HPS教育符合初中科學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

2.1符合對(duì)學(xué)生教育需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量新時(shí)代人才的重要指標(biāo)，這與HPS教育所倡導(dǎo)的提升受教育者的科學(xué)素養(yǎng)的教育理念是相符合的。不僅如此，HPS教育理念旨在培養(yǎng)出更多的局內(nèi)科學(xué)探究精神的高科技人才，使受教育人群能夠?qū)χ車挛锏陌l(fā)展?fàn)顩r越來(lái)越關(guān)注，塑造出個(gè)人正確的人生觀和價(jià)值觀。在對(duì)生活做出決定或者是判斷時(shí)不再具有盲目性，而是更加理性與明確。在初中科學(xué)教育中實(shí)施HPS教育對(duì)于初中科學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，首先是它能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解的更加透徹與深入，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，與高中生活學(xué)習(xí)發(fā)展的追求相一致。

2.2符合時(shí)代的發(fā)展需求

科技社會(huì)化與社會(huì)科技化是科學(xué)技術(shù)全球化的兩大主要體現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了國(guó)際社會(huì)之間科學(xué)、技術(shù)、文化的交流與溝通，科學(xué)技術(shù)的全球化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響，HPS教育理念的出現(xiàn)與發(fā)展逐漸完善并健全著中學(xué)教育教學(xué)理念。社會(huì)大環(huán)境也在朝著科技全球化的方向在前進(jìn)，我國(guó)的學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)人才的基礎(chǔ)教育基地，一定要緊跟時(shí)代的步伐，將教育的重點(diǎn)更多的放在對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及培訓(xùn)科學(xué)技能上，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高科技人才。科學(xué)技術(shù)不是憑空產(chǎn)生的，而是依靠人們的努力探索與發(fā)掘創(chuàng)造出來(lái)的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步主要是為了社會(huì)與人類服務(wù)的，從這個(gè)角度上看來(lái)，專業(yè)知識(shí)的教授只能作為中學(xué)教育學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，更重要的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有具備了較高的科學(xué)素養(yǎng)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，才能更好的為國(guó)家的綜合性發(fā)展增磚添瓦。實(shí)施推行HPS這種在經(jīng)濟(jì)全球化的新型教育理念與思想，學(xué)生掌握到的不僅僅是科學(xué)理論知識(shí)，更能夠?qū)茖W(xué)對(duì)社會(huì)價(jià)值與本質(zhì)理解的更深刻，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

三、HPS教育在初中科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在初中科學(xué)教育中實(shí)施HPS教育首先要注重的是采用什么的策略和方法才能更加有效的實(shí)現(xiàn)這一教育理念。實(shí)施HPS教育的途徑較為豐富，各種因素多種多樣，但是在中學(xué)教育上，實(shí)施有效的課堂教學(xué)才是HPS教育要采用的主要策略，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中科學(xué)老師要注意將科學(xué)專業(yè)知識(shí)與科學(xué)史以及相關(guān)的科學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，從而更加及時(shí)準(zhǔn)確的將初中科學(xué)的實(shí)踐意義與價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)。HPS教育的核心在于科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)以及科學(xué)社會(huì)學(xué)三者之間的對(duì)話與交流，通過(guò)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探索與研究，互相之間補(bǔ)充與促進(jìn)。科學(xué)的發(fā)展離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，科學(xué)社會(huì)學(xué)注重的是社會(huì)與科學(xué)的聯(lián)系，科學(xué)與社會(huì)價(jià)值之間是相互影響的，對(duì)任何科學(xué)的評(píng)價(jià)如果離開了社會(huì)價(jià)值都是沒(méi)有意義的、不全面的。

3.1捕捉生活素材——引入科學(xué)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)的教學(xué)中就要利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，用具體生動(dòng)的情境引出科學(xué)問(wèn)題，來(lái)感受和發(fā)現(xiàn)科學(xué)，引發(fā)一種學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生覺得科學(xué)不再是高不可及的、虛幻的海市蜃樓，從而積極主動(dòng)地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)與探索中去。

喝完礦泉水以后，一些好動(dòng)的學(xué)生不是把礦泉水瓶放到集中的地方，而是用力一次又一次地?cái)Q動(dòng)礦泉水瓶，直到瓶蓋沖出。出于安全考慮，對(duì)這一行為進(jìn)行了制止。在物體的內(nèi)能一節(jié)課中，演示做功可以改變物體內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)中，有這一現(xiàn)象：橡膠塞被沖出后，試管口有白霧冒出。令筆者想不到的是，一學(xué)生馬上聯(lián)系到了礦泉水瓶蓋的問(wèn)題。

生：當(dāng)我們擰動(dòng)礦泉水瓶時(shí)，瓶?jī)?nèi)氣體被壓縮，壓強(qiáng)增大到一定程度，對(duì)瓶蓋做功，瓶蓋被沖出。此時(shí)是氣體對(duì)外做功，氣體的內(nèi)能減小。可在這一過(guò)程中瓶口是否也有白霧出現(xiàn)？

師：是啊，同樣是氣體對(duì)外做功，內(nèi)能減小，是否也會(huì)使水蒸氣遇冷液化，同時(shí)有白霧出現(xiàn)？事實(shí)勝于雄辯，我們情景再現(xiàn)。

一生上臺(tái)演示，學(xué)生共同觀察，發(fā)現(xiàn)在瓶口確實(shí)也有白霧。

師：對(duì)于我們身邊發(fā)生的現(xiàn)象，我們要多思考，多提問(wèn)，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)就在我們身邊。

每一個(gè)學(xué)生在日常生活中會(huì)碰到各種各樣的科學(xué)問(wèn)題，從而形成了自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但有些認(rèn)識(shí)是不正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的，甚至是錯(cuò)誤的。但這些對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和原動(dòng)力。

3.2重視探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力

中學(xué)科學(xué)教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生以探究為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心。探究不僅是中學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方式。中學(xué)科學(xué)教師需要重視學(xué)生的探究過(guò)程，將科學(xué)思維過(guò)程與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合。所以，在教學(xué)過(guò)程中，僅講授理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用探究為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作，將科學(xué)思維運(yùn)用到具體操作中，并且重視探究過(guò)程。例如：中學(xué)科學(xué)教師在采用探究教學(xué)模式時(shí)，讓學(xué)生親自參加并體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)各種各樣的探究活動(dòng)進(jìn)行觀察和研究，親自獲得結(jié)論，并且進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在探究過(guò)程中，不僅能夠認(rèn)識(shí)和理解中學(xué)科學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用HPS教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

在運(yùn)用此種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)具體內(nèi)容的不同進(jìn)行不同的選擇。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活取舍和適當(dāng)調(diào)整，切勿生搬硬套。同時(shí)教師平日要注意積累收集生物史資料與素材，開發(fā)科學(xué)史方面的課程資源；不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變革思維方式，學(xué)會(huì)客觀深刻地評(píng)價(jià)科學(xué)家的貢獻(xiàn)；并明確科學(xué)史的教育要求，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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