以興趣為抓手 提升小學數學課堂教學實效

張文成

【摘 要】 小學數學相對于其他學科，略顯枯燥和單一，許多學生對學習數學的興趣不高。興趣是最好的老師，當學生失去了學習數學的興趣，教學的效果將大打折扣。只有，提高數學課堂教學的趣味性，讓課堂教學生活化，培養學生的主動探索意識，給予每一位學生足夠的賞識和尊重，才能讓學生產生和保持學習數學的興趣，讓課堂教學的實際效果得以提升。

【關鍵詞】 課堂教學；興趣；趣味性；生活化；實踐性；賞識

【中圖分類號】 G62.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

陶行知先生在《新教育》中提到：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘學和‘樂是不可分離的。所以設法引起學生的興味，是很要緊的。”興趣是學生最好的老師，是提升學生學習主動性的內在動力。多年的教學經驗告訴我們，只有激發起學生的學習興趣，學生在學習中才會積極主動，才會學得輕松而有成效。

少數民族聚居區的學生，由于學前教育的缺失、家庭教育重視程度不足，導致大部分學生數學基礎較差、學習主動性不足、反應較慢。加之，由于語言環境造成師生之間的溝通不暢和教師在課堂教學過程中缺乏對學生興趣的培養等原因，使很多學生在學習數學的過程中感到枯燥無味，甚至畏懼，沒有學習數學的興趣。如何讓小學數學學習活動變得生動活潑，培養學生學習數學的興趣，提升學生學習數學的主動性，這是每個小學數學教學工作者必須首要解決的問題。對此，我有以下幾點淺顯的建議：

一、提高課堂教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣

1、課堂教學游戲化

針對小學生活潑好動、好奇、好玩、喜歡新鮮事物的特點，在組織課堂教學活動時，將教學內容融入到小游戲中進行。通過靈活多變的游戲開展，盡可能的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，延長學生注意力集中的時間。通過讓學生在“學中玩，玩中學”，使學生學得有趣、學得輕松、學得愉快，從而讓學生逐漸主動的去學，使知識點的掌握變得深刻。例如：以“奪紅旗”、“打數學撲克”等形式進行計算題的比賽；以“我是小小ⅹⅹ員”等進行應用題的教學；以我是“數學小醫生”等形式組織學生對習題進行“問診”等等。在以“游戲”教學的過程中，適當給予學生一定的精神和物質鼓勵，更有益于提升學生的參與積極性。

2、豐富課堂教學語言，讓課堂教學變得生動

語言是人與人之間溝通最重要的工具，良好的語言組織，可以讓師生之間的交流變得容易。小學數學相對于其他學科要顯得枯燥乏味一些，如果教師不在課堂語言組織上多下功夫，就很容易讓課堂氛圍變得死氣沉沉，缺乏活力。相反，如果在教學過程中，教師的語言形象生動、幽默風趣，就可以讓課堂教學氛圍活躍起來，讓課堂充滿笑聲；使學生愛聽老師講課，調動起學生的學習積極性，讓學生的思維，跟著老師的思路靈動起來，從而達到預期的教學目的。因此，教師要重視和用好“語言”這一教學的潤滑劑。

二、聯系生活實際，引起學生學習數學的興趣

數學知識來源于生活，最終也要以服務于生活為目的。農村地區，很多少數民族學生本就覺得數學枯燥單一；加之認為數學知識學了無用武之處，從而缺乏學習數學的主動性和興趣。很多小學數學知識，基本上都可以在實際生活中找到原型。因此，緊密聯系生活實際，提升學生對數學知識實用性的認識，也是引起學生學習數學興趣的有效途徑。

在教學過程中，我們應在把握好知識點傳授的前提下，努力讓教學內容“活”起來。把知識點融入到學生生活的實際環境中，讓學生直觀的感受到數學知識“學而有用”。比如：用所學的數學知識，計算家里春季播種，需要多少種子；計算家里修建房屋需要多少原材料或資金；計算土地的面積；計算父母外出務工能獲得多少收入等等。學生通過數學知識的應用，發現很多生活中的問題，都可以用數學知識解決。學習數學的興趣和主動性就能得到有效的提升。

三、鼓勵學生主動探索，提升學生學習數學的興趣

小學數學每個知識點之間，都有很強的聯系性和邏輯性。有效的引導學生去發現數學知識點之間存在的關系，培養學生的邏輯推理能力，以此提高學生學習數學的興趣和主動性，是小學數學中高年級的一個重要教學任務。農村少數民族學生，由于環境制約、缺乏訓練等原因，邏輯思維能力較差，缺乏主動探索的意識，所以更應加強這方面的引導和培養。比如：在五年級上期“多邊形的面積”教學過程中，先讓學生利用“切割法”、“補缺法”，將一個長方形或正方形變成平行四邊形、三角形、梯形等，然后根據觀察和推理，在教師的適時引導下，探索出相應的圖形面積計算公式。當學生在探索過程中，體驗到樂趣后，學生的探知欲就會在潛移默化中提升，學習的興趣就自然提高了。

四、關注學生的每一次進步，提高學生學習數學的興趣

每一位學生內心都是十分渴望得到老師賞識的，我們用賞識的眼光去看學生時，會發現每位學生都有他的優點和長處。受到教師賞識和重視的學生，往往對這位老師任教的學科具有更濃厚的興趣。在教學過程中我們應以賞識的心態去對待每一位學生，關注學生學習中的每一次努力和進步，通過一個笑臉、一個眼神、一句表揚的話、一個小小的獎品等等，及時的給予鼓勵和表揚，讓學生感受到學習帶來的成就感和滿足感，從而調動起學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的興趣。

《數學課程標準》在課程實施建議中明確提出：“數學教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望，讓學生在生動具體的情景中學習數學。”當我們通過有趣的數學游戲、形象生動的語言，讓課堂變得輕松活躍；讓數學知識的教學和應用，與學生的生活實際緊密的聯系起來；在教學過程中賞識和尊重每一位學生，讓每一位學生都感受到來自數學老師的關注和尊重。那么，相信學生學習數學的興趣，將會得到極大的提高。教師的課堂教學也會變得輕松，教學效果也會得以更好的突顯。endprint