在初中語文教學中有效利用校園文化的思考

張毓斐

【摘 要】 隨著教育的不斷改進和發展，語文教學以不僅是單純的給學生傳授知識，而是更加注重于培養學生的學習能力，語文素養。校園文化是學校內的一種獨特的文化現象，對語文教育環境有著重要的意義。本文就初中語文教學中，如何有效的利用校園文化進行探討分析，旨在提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】 初中語文教學；校園文化；綜合素養

【中圖分類號】 G623.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

學校是培養和教育學生的重要文化場所，良好的校園環境對學生的學習和成長有著重要的影響，一座擁有悠久歷史的學校，具備深厚的文化底蘊和學習氣息，是教書育人的良好環境。而語文是一門關乎人文歷史的學科，包含了豐富的人生哲理，對提高學生的價值修養和人文觀念至關重要。因此，在初中語文教學中，教師應嘗試將語文教學和校園文化結合起來，在語文教學中，有效的利用校園文化，為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，提高教學質量，促進學生身心健康的發展。

1.校園文化的涵義

校園文化是學校所具有的特定的精神環境和學習氣氛，其主要是以學生為主體，以校園問空間，以校園精神為主要特征的一種群里文化，其中包含了校園建筑設計、校園景觀、學校傳統文化、校風、各種規章制度等。良好健康的校園文化不僅能夠陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，激發學生的激情，對塑造學生的健康人格，促進學生的全面發展也大有幫助。

2.在初中語文教學中，有效利用校園文化的方法

2.1借助校園文化，組建學校文化團體

初中階段是學生學習和成長的重要階段，對于這個階段的學生來說，依然還保持著強烈的好奇心，同時學生的學習能力和接受水平也正處于發展階段，因此，在這一時期，教師應嘗試將校園文化引入到語文教學中，以此來培養學生的語文學習能力，拓展學生的視野，提高學生對語文的學習興趣與學習熱情。例如，教師可以借助校園文化，組織學生建立校園文學社，針對語文閱讀，設立相應的閱讀團體，針對語文作文，設立相應的寫作團體，針對語文詩詞，設立相應的詩詞歌賦團體。通過這樣的形式，將語文教學延伸到課外，與校園文化相結合，對于學生的文學素養的提高具有積極的作用，同時也能夠促使學生積極的參與到這些活動團體之中，使學生更加樂于學習語文，對語文的學習更加流暢。

2.2借助校園文化建設，提高學生語文能力

語文是一門應用廣泛，內容豐富，富有情趣的課程，也是大多數學生非常感興趣的學科，因此，語文教師應學會利用校園文化，來拓寬語文教學的環境，使學生保持對語文學習的興趣，進而提高學生的語文能力。所以，教師應重視對班級語文物質文化環境的建設，如黑板報、宣傳欄、學習園地等，而不是把這些物質文化環境當做是一種擺設，當做是荒蕪之地。例如，對于黑板報，教師可以根據學生的學習情況及實際需求和興趣愛好等，設立相應的文學知識欄目，如名人軼事、幽默知識、詩詞歌賦、易錯字、名言警句、課后導讀等。在初中語文教學內容中，包含了許許多多的古詩，如曹操的《觀滄海》、王灣的《次北固山下》、馬致遠的《天凈沙·秋思》、杜牧的《泊秦淮》、杜甫詩三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》等，這些古詩詞都可以將其書寫到黑板報中，供同學們閱讀欣賞，鞏固和背誦。對于宣傳欄，教師可以組織學生在宣傳欄中抄錄一些簡短而深刻的語句或內容，如可以抄錄一些《三字經》、《百家姓》、《千字文》等內容，一來可以激發學生的好奇心，提高學生觀賞的興趣，二來也可以豐富學生的課外知識，使學生感受到古代的文化的魅力，讓學生在這知識的海洋中受到熏陶。而對于學習園地，學習園地，顧名思義，就是用來學習的地方，那么對于這一塊，教師便可以組織學生將所學的課文知識中存在的難題、難字或者難解的問題抄錄到學習園地中，時刻提醒學生，使學生耳濡目染。如一些文言文中難以理解或時常出錯、忘記的字句，例如，在《陳涉世家》這篇文言文中，有好幾個字都比較難認和理解，如“置人所罾魚腹中”的罾，讀音：zēng，是表示古代一種用木棍或竹竿做支架的方形魚網，還有“一夫作難而七廟隳”的隳，這個字有兩種讀音，也有兩種意思。一是讀hui，表示毀壞、崩毀的意思，二是duò，與懶惰的惰一個音，意思也相同。而在這篇文言文中，是指第一種意思。因此，將這些抄錄到學習園地中，可以讓學生更加深刻的理解其中的知識內容。

2.3借助校園廣播，激發學生的活力

校園廣播是校園內的一種特殊文化，不僅可以傳遞知識，還可以對學生的文化修養、思想道德進行熏陶，豐富和開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，除此之外，對緩解學生的學習疲勞，調節學生的心情，放松學生的精神也有著重要的作用。因此，在進行廣播內容設計規劃過程中，校園廣播要根據學生的特點，結合語文教學內容，每天設計不同的播放內容，為學生營造一個良好的學習氛圍。如，在課間十分鐘的時候，校園廣播可以播放一些優美的文章，或者一些幽默有趣的名人小故事，以此來激發學生創造的靈感。在下課放學后，可以播放一些積極陽光、勵志感人的歌曲，如《陽關總在風雨后》、《我的未來不是夢》等，讓學生從歌曲中受到鼓舞，激發學生內心深處的情感，同時也可以讓學生放松精神，忘記學習的煩惱，燃燒學生學習奮斗的激情。通過這樣的形式，對提升學生的語文學習和語文素養也大有裨益。

3.結語

總而言之，校園文化作為一種人文環境和文化氛圍，對語文教學、對學生都有著潛移默化的作用。因此，在初中語文教學中，除了上述幾種有效結合和利用校園文化的方法之外，教師還應不斷加強語文教學和校園文化的結合，不斷豐富語文教學內容，促進教學的發展和學生的成長。

參考文獻：

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