高中生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因及對(duì)策

楊麗英

【中圖分類號(hào)】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

在當(dāng)前千軍萬馬過高考獨(dú)木橋的背景下，高中生的學(xué)習(xí)壓力可想而知。家長的期望、老師的渴盼、同學(xué)間的競爭……都給學(xué)生以難承之重。再加上當(dāng)前教育制度的弊端，使一部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于遇到障礙和干擾，致使學(xué)習(xí)目標(biāo)不能達(dá)到、需要不能滿足，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就形成了惡性循環(huán)，形成學(xué)習(xí)困難。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是普遍存在的。根據(jù)我對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明：感到學(xué)習(xí)沒有困難的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的5%，而感到學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生則達(dá)到了20%以上，有兩個(gè)以上學(xué)科學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生數(shù)則達(dá)到了50%以上。

一、高中生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的，個(gè)體之間的差異也比較顯著。但歸納起來，有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的智力因素和非智力因素

我們都知道：智力與學(xué)生學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。智力是一種包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力的綜合的認(rèn)識(shí)方面的心理特征。由于遺傳和環(huán)境的影響，人類的智力存在個(gè)體差異。在高中階段，學(xué)科科目及內(nèi)容增多，深度、難度加大，在能力要求提高，時(shí)間緊張的情況下，智力偏低的學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到困難，進(jìn)步慢，成績差。

然而，與智力因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)挫折相比較，非智力因素是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、情緒、意志、性格等的因素。各個(gè)因素之間具有密切的關(guān)系，可以相互促進(jìn)，小學(xué)、初中課程內(nèi)容比較淺顯，能力要求也較低，學(xué)習(xí)壓力較小，基本上都能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而進(jìn)入高中階段，面臨新的更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生如果沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格守紀(jì)自律，不能盡快完成從初中到高中的過渡，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，就會(huì)阻礙知識(shí)技能的掌握，從而形成學(xué)習(xí)困難。

2、教師的教育理念及教學(xué)方法

高中教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求更高。調(diào)查表明，品德高尚、知識(shí)淵博、言談機(jī)智風(fēng)趣、儀表端正大方，平易近人的老師，是高中學(xué)生崇敬的榜樣，他們普遍把對(duì)老師的熱愛和尊敬轉(zhuǎn)移到他所教授的課程中去，因此對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難少而且能及時(shí)解決。相反，如果教師不樂教敬業(yè)，才疏學(xué)淺，教學(xué)方法死板、滿堂灌，效果不好，對(duì)待學(xué)生粗暴，苛責(zé)過多，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面抵觸情緒，進(jìn)而發(fā)展為不喜歡他講課，甚至討厭該門功課，學(xué)習(xí)困難就不可避免，而且難以調(diào)適。值得注意的是，調(diào)查表明，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)教師的滿意程度下降，對(duì)教師的要求也更高，甚至更苛刻，教師的教學(xué)質(zhì)量不高，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素之一。

3、家長的人才觀、教育方法對(duì)學(xué)生的影響

當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，每個(gè)人身上都承載著家長望子成龍的美好愿望，但如果家長的期望與孩子的表現(xiàn)有不相稱的時(shí)候，我們的家長應(yīng)該怎么辦？對(duì)孩子要求過高，當(dāng)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，家長大多不能冷靜地對(duì)待，諷刺挖苦甚至體罰對(duì)孩子的傷害是極大的，可能使孩子從此不振，慢慢形成學(xué)習(xí)困難。

4、社會(huì)環(huán)境的影響

市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)生活中，拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會(huì)思潮，嚴(yán)重地沖擊著學(xué)生地學(xué)習(xí)。尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲使不少學(xué)生學(xué)生沉迷其間，不能自拔。

社會(huì)以升學(xué)論校，學(xué)校以分?jǐn)?shù)論質(zhì)，是造成學(xué)生嚴(yán)重學(xué)習(xí)挫折的又一個(gè)重要原因。盡管當(dāng)前素質(zhì)教育已成為潮流，但是社會(huì)上仍以升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也仍以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生、教師的獎(jiǎng)懲，這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向使學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)偏差，唯分是求。過重的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力使學(xué)生長期生活在緊張、憂慮、單調(diào)、枯燥的環(huán)境中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折。

二、高中生學(xué)習(xí)困難的調(diào)適及疏導(dǎo)

1、采取有力措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）老師、家長應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的教育方式，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，明確和堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步形成長遠(yuǎn)、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的積極性和自覺性。

（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注意使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，預(yù)期到學(xué)生成功后的快樂，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需要和興趣。同時(shí)運(yùn)用難易適度的教學(xué)法內(nèi)容，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，積極熱情的教學(xué)態(tài)度，妙趣橫生的教學(xué)語言都可以使學(xué)生精神上得到滿足，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)興趣。

（3）注意使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)、肯定。只有不斷取得學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一種樂趣。“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”

（4）注意為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)上盡可能采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等成功教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于積極、緊張的思維狀態(tài)，集中注意力學(xué)好功課。或者讓學(xué)生直接參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，增加學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

社會(huì)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)反應(yīng)的個(gè)別差異很大。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主客觀實(shí)際制定成功可能最大、效益又最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在分析學(xué)生全面情況的基礎(chǔ)上提出適度的期望值，就可能避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。同理，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師、家長也可以及時(shí)地根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如教材的深難度、教學(xué)進(jìn)度的快慢、學(xué)生的身體生理狀況等，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，持之以恒掌握知識(shí)，從而疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的心理。

根據(jù)我們的調(diào)查，中學(xué)生學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)方法有密切的聯(lián)系。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生受挫的重要原因。因此在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難進(jìn)行疏導(dǎo)的時(shí)候，教師、家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法正確與否，有效與否的分析判斷，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，掌握和運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其糾正學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣，采用高效的學(xué)習(xí)方法，提效率，從而慢慢的走出學(xué)習(xí)困難的泥灘。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。

我們應(yīng)該努力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，以盡可能地避免或減輕學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。高學(xué)習(xí)

（1）教師要真正熱愛學(xué)生、關(guān)心幫助學(xué)生健康成長、不歧視任何一個(gè)差生。要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，通過從眾、暗示、感染等機(jī)制影響學(xué)生，激發(fā)那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）家長要努力提高自身在教育子女方面的素質(zhì)，要保持家庭的團(tuán)結(jié)、和睦，要用理解、民主型的教養(yǎng)方式教育子女。對(duì)子女遇到的學(xué)習(xí)挫折，要從關(guān)心理解的角度去看待，幫助孩子冷靜分析成因，積極尋求措施，熱情加以鼓勵(lì)，給孩子以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)挫折的信心和勇氣。

（3）減少社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的不良影響，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，形成健康的上網(wǎng)習(xí)慣，提高自身的“免疫力”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適人際關(guān)系，為自己爭取一個(gè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。人際關(guān)系是一個(gè)重要的環(huán)境因素。學(xué)生人際關(guān)系惡劣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)情緒，而負(fù)面情緒對(duì)智力發(fā)展有直接的抑制作用。教師、家長在平時(shí)就要教育學(xué)生既要正確認(rèn)識(shí)自己，又要正確認(rèn)識(shí)別人，在正確的人際知覺的基礎(chǔ)上，通過良好的人際溝通，建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系——同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，師生之間互尊互愛、教學(xué)相長、親密無間。這樣，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以得到同學(xué)、老師親切的安慰、熱情的幫助，克服學(xué)習(xí)上的困難。endprint