高中生學習困難產生的原因及對策

楊麗英

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

在當前千軍萬馬過高考獨木橋的背景下，高中生的學習壓力可想而知。家長的期望、老師的渴盼、同學間的競爭……都給學生以難承之重。再加上當前教育制度的弊端，使一部分學生產生了學習困難，學生在學習活動中，由于遇到障礙和干擾，致使學習目標不能達到、需要不能滿足，久而久之，學生的學習就形成了惡性循環，形成學習困難。

學習困難學生是普遍存在的。根據我對我校學生的調查結果表明：感到學習沒有困難的學生僅占學生總數的5%，而感到學習非常困難的學生則達到了20%以上，有兩個以上學科學習感到困難的學生數則達到了50%以上。

一、高中生學習困難產生的原因

學生產生學習困難的原因是復雜的，個體之間的差異也比較顯著。但歸納起來，有以下幾個方面：

1、學生的智力因素和非智力因素

我們都知道：智力與學生學習有密切的關系。智力是一種包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力的綜合的認識方面的心理特征。由于遺傳和環境的影響，人類的智力存在個體差異。在高中階段，學科科目及內容增多，深度、難度加大，在能力要求提高，時間緊張的情況下，智力偏低的學生學習普遍感到困難，進步慢，成績差。

然而，與智力因素導致學生學習挫折相比較，非智力因素是導致學生學習動機、興趣、態度、情緒、意志、性格等的因素。各個因素之間具有密切的關系，可以相互促進，小學、初中課程內容比較淺顯，能力要求也較低，學習壓力較小，基本上都能達到學習的目標，而進入高中階段，面臨新的更高的學習目標，學生如果沒有強烈的學習動機、端正的學習態度，正確的學習方法，良好的學習習慣，嚴格守紀自律，不能盡快完成從初中到高中的過渡，適應高中的學習生活，就會阻礙知識技能的掌握，從而形成學習困難。

2、教師的教育理念及教學方法

高中教學對教師素質的要求更高。調查表明，品德高尚、知識淵博、言談機智風趣、儀表端正大方，平易近人的老師，是高中學生崇敬的榜樣，他們普遍把對老師的熱愛和尊敬轉移到他所教授的課程中去，因此對該門課程的學習興趣濃厚，產生學習困難少而且能及時解決。相反，如果教師不樂教敬業，才疏學淺，教學方法死板、滿堂灌，效果不好，對待學生粗暴，苛責過多，就會使學生產生負面抵觸情緒，進而發展為不喜歡他講課，甚至討厭該門功課，學習困難就不可避免，而且難以調適。值得注意的是，調查表明，隨著年級的升高，學生對教師的滿意程度下降，對教師的要求也更高，甚至更苛刻，教師的教學質量不高，是引起學生學習困難的重要因素之一。

3、家長的人才觀、教育方法對學生的影響

當今的孩子大多是獨生子女，每個人身上都承載著家長望子成龍的美好愿望，但如果家長的期望與孩子的表現有不相稱的時候，我們的家長應該怎么辦？對孩子要求過高，當孩子產生學習困難時，家長大多不能冷靜地對待，諷刺挖苦甚至體罰對孩子的傷害是極大的，可能使孩子從此不振，慢慢形成學習困難。

4、社會環境的影響

市場經濟的現實生活中，拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會思潮，嚴重地沖擊著學生地學習。尤其是網絡游戲使不少學生學生沉迷其間，不能自拔。

社會以升學論校，學校以分數論質，是造成學生嚴重學習挫折的又一個重要原因。盡管當前素質教育已成為潮流，但是社會上仍以升學率作為衡量學校好壞的標準，學校也仍以分數決定學生、教師的獎懲，這種錯誤的導向使學生對考試產生了認識偏差，唯分是求。過重的學習壓力、升學壓力使學生長期生活在緊張、憂慮、單調、枯燥的環境中，大大增強了學生的學習挫折。

二、高中生學習困難的調適及疏導

1、采取有力措施，激發學生的學習動機，指導學生進行有效的學習，提高學生的學習興趣。

（1）老師、家長應該從學生的實際出發，采用各種生動活潑的教育方式，使學生樹立遠大志向，明確和堅定學習目標，逐步形成長遠、穩定、持久的學習動機，提高學生的積極性和自覺性。

（2）創設生動活潑的教學情境，激發中學生學習興趣。教師在教學中要注意使學生認清學習目標以及學習活動的價值，預期到學生成功后的快樂，就會激發他們的學習需要和興趣。同時運用難易適度的教學法內容，新穎獨特的教學方法，積極熱情的教學態度，妙趣橫生的教學語言都可以使學生精神上得到滿足，體驗到學習過程中的喜悅，從而激起學習興趣。

（3）注意使學生獲得成功的情緒體驗。學生的每一點進步，老師都應給予及時的表揚、肯定。只有不斷取得學習成功，學習才會成為一種樂趣。“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”

（4）注意為學生創造積極的學習環境，激發學習動機。教師在課堂教學上盡可能采用啟發式、發現式等成功教學方法，給學生創設“不憤不啟，不悱不發”的學習環境，使學生處于積極、緊張的思維狀態，集中注意力學好功課。或者讓學生直接參與實驗活動、社會實踐，體驗知識的重要性，從而激發學習需要，增加學習驅動力。

2、制定學習目標，改進學習方法。

社會心理學的研究表明，學生的學習目標不同，學習遇到困難時反應的個別差異很大。因此教師應指導學生根據自己的主客觀實際制定成功可能最大、效益又最高的學習目標，教師在分析學生全面情況的基礎上提出適度的期望值，就可能避免學生產生學習困難。同理，學生在遇到學習困難時，教師、家長也可以及時地根據學生近段時間學習的實際，指導學生進行有效的學習，如教材的深難度、教學進度的快慢、學生的身體生理狀況等，幫助學生調整學習目標，指導學生循序漸進，持之以恒掌握知識，從而疏導學生學習產生學習困難的心理。

根據我們的調查，中學生學習困難與學習方法有密切的聯系。缺乏科學的學習方法是學生受挫的重要原因。因此在對學生學習困難進行疏導的時候，教師、家長應加強對學生學習方法正確與否，有效與否的分析判斷，幫助學生糾正不良的學習習慣，根據自身的實際，結合學科特點，掌握和運用合理的學習方法。從學生的預習、聽課、筆記、練習、課后復習等方面對學生進行指導，使其糾正學習中的一些不良習慣，采用高效的學習方法，提效率，從而慢慢的走出學習困難的泥灘。

3、優化學習環境，創造學習條件。

我們應該努力優化學生的學習環境，為學生創造良好的學習條件，以盡可能地避免或減輕學生產生學習困難。高學習

（1）教師要真正熱愛學生、關心幫助學生健康成長、不歧視任何一個差生。要形成良好的校風、學風和班風，通過從眾、暗示、感染等機制影響學生，激發那些學習動機不強、學習興趣不大的學生努力學習，共同進步。

（2）家長要努力提高自身在教育子女方面的素質，要保持家庭的團結、和睦，要用理解、民主型的教養方式教育子女。對子女遇到的學習挫折，要從關心理解的角度去看待，幫助孩子冷靜分析成因，積極尋求措施，熱情加以鼓勵，給孩子以戰勝學習挫折的信心和勇氣。

（3）減少社會環境對學生的不良影響，讓學生遠離不良網站，形成健康的上網習慣，提高自身的“免疫力”。

（4）指導學生學會調適人際關系，為自己爭取一個輕松愉快、和諧的學習環境。人際關系是一個重要的環境因素。學生人際關系惡劣會嚴重影響學習情緒，而負面情緒對智力發展有直接的抑制作用。教師、家長在平時就要教育學生既要正確認識自己，又要正確認識別人，在正確的人際知覺的基礎上，通過良好的人際溝通，建立協調的人際關系——同學之間團結友愛、互相關心、互相幫助，師生之間互尊互愛、教學相長、親密無間。這樣，在遇到學習困難時，可以得到同學、老師親切的安慰、熱情的幫助，克服學習上的困難。endprint