初中英語寫作教學初探

張靜文

【摘 要】 按照中小學英語教學大綱的要求，“聽說讀寫”是中學英語教學目的所在，而其中“寫”是學生學習中的難點，非一日只功可就。因此，必須把“寫”的訓練貫徹在整個教學過程中，古人說：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”我認為要培養學生的寫作能力應從頭練起，從基礎抓起，要有計劃、有目的、有步驟的進行，并通過優化教材和活化教法，有機的把“寫”貫穿于課堂教學的各個環節中，指導學生掌握一定的寫作技巧，重視評價策略的靈活運用。

【關鍵詞】 初中英語；寫作教學

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

《全日制英語教學大綱》（修訂本）提出，中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭和書面上初步運用英語的能力。縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習作，對大部分的學生來說是很困難的，從近幾年的考試情況來看，寫作的成績不盡如人意，這與平時教師抓得不夠，學生練得少不無關系。我認為，要提高學生的英語寫作能力，在初中階段，就應該早寫、早練、多寫、多練，從小打好基礎。

一、激發興趣，適時鼓勵，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be 結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

二、重視背誦和朗讀，培養英語思維和語感

對于寫作功底較差，無從下筆的同學而言，加強作文的背誦和朗讀是有效的方法。在這里，教師要注意選擇各個類型的作文，比如圖片型、表格型，文字型等不同樣式，而且在選擇時貴在精而不再多。學生不要貪求數量上的累計，要先對所選的文章仔細分析、消化最終轉化成自己的知識，在形成相應寫作能力時，可以加大文章數量的閱讀。在文章選擇上分類選擇，在寫作中分類攻克。讀書破萬卷才能下筆如有神，所以，朗讀和背誦對于英語寫作必不可少。在背誦過程中，學生會慢慢培養英語思維和敏感度，對于一些中國式英語的錯誤也能盡量避免。背誦和朗讀貴在持之以恒，教師可以讓學生互相檢查背誦情況以督促學生，避免三天打魚兩天曬網。英語寫作最主要是英語思維的培養與運用。只有打破中式英語傾向，培養用英語思維來構思作文框架、表達思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養英語思維，培養語感的重要途徑。古人說： “數誦以貫之，思索以通之。”唐代大詩人杜甫也說過： “讀書破萬卷，下筆如有神。”我國英語界前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（ The Writing of English） 中談到解決中國學生用英語寫作的困難時寫到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。背誦是知識的輸入，知識積累的一種有效途徑，也是學好英語的有效途徑。背誦不僅可以培養良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。內化語言是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現中國式英語。

三、重視聽說讀寫相結合，創造實踐機會，促進寫作

英語能力的提升是一個從各方面全面改進的過程，寫作是綜合能力的體現，從聽說讀方面的訓練對寫作有很大成果。比如，利用閱讀對學生進行寫作訓練。課本和課外閱讀理解中的素材是寫作時可以借鑒的例子，學生可以借鑒文章的書寫模式，構成部分，復雜語句和亮點詞匯的使用。可以把閱讀理解看作一篇長作文，在閱讀時注意分析結構，把握作者寫作思路。其次，書面是由口語轉化而成，雖然較口語而正式，但終究是一脈相承。教師可以在教聽力時，仔細分析聽力原文，掌握出現的句型語法詞匯，在具有一定的口頭表達能力的基礎上教授學生如何用書面形式表述內容會更加簡單有效。除聽力外，教師要鼓勵學生在課上多用英語交流，習慣英語對話，讓同學有更多的應用時間。比如，在上課可以經常進行長短對話，提問，講述故事，小組討論等口語訓練。學生在真正實踐后掌握英語的脈絡和說話方式。在學習中要五官并用，可事實上學生動手寫作的機會卻很少。要給學生更多的大膽寫作的機會。寫作的素材要盡量廣一些，且越貼近生活越好，這樣他們才會有內容可寫。不要一開始就給學生限定寫作的題目，可讓他們自由表達，想寫什么就寫什么，他們把想寫的內容都基本寫完之后，再給他們進行修改。同時，教師要做有心人。現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。初中英語寫作教學開展小組合作學習，學生在合作式寫作中，寫作水平較低的學生獲得了向寫作水平較高的學生學習的機會，而寫作水平較高的學生也可以從其他同學那兒獲得多樣性的啟示。學生之間增強了合作意識，鍛煉了合作技能，提高了人際交往及協商解決問題的能力，進一步拓寬自己的寫作視野。

四、采取優秀范文仿寫的方式，有效的提高學生英語寫作水平

模仿作為人類進步的重要能力，在初中英語寫作教學中，廣大教師可以采取優秀范文仿寫的方式使得學生能夠充分掌握范文中良好的寫作知識、技巧等，隨后通過讓學生參考該文章進行寫作，長此以往的采取該策略必然能夠有效地提高學生的英語寫作水平。優秀范文仿寫廣大初中英語教師可以從以下兩個方面開展：首先，在優秀范文的選擇上，英語教師必須充分結合具體的教學任務以及學生興趣、喜歡等實際情況進行選擇，從而使得所選取的范文能夠在符合教學要求與學生喜好的前提下提高范文仿寫的可行性；其次，在選取合適的優秀范文后，教師可以采取作品賞析的形式讓學生閱讀，并且需要對文章中優秀的地方展開分析，從而使得學生能夠準確地掌握范文中諸如良好的表達方式、精妙語句等優秀寫作技巧等。

總而言之，初中英語寫作作為教學的重要內容，良好的英語寫作不但能夠使得學生綜合的運用起所學的知識，同時更為他們將來更高層次的英語學習與運用打下堅實的基礎。對此，這就要求廣大初中英語教師采取行之有效的寫作教學策略，促使學生的英語寫作水平實現質的提升。

參考文獻：

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