讓幼兒喜歡唱歌活動的關鍵性策略芻議

李亞萍

【摘 要】 在傳統的幼兒園歌唱教學中，很多老師認為只要孩子記住了歌詞，學會了歌曲，便認為達到了歌唱教學的目的。但是我們認為要讓幼兒喜歡唱歌活動，就要打破以往反復教唱的舊習，更新觀念，改進教法。其關鍵性的策略是營造良好的活動氛圍、選取有效的教學方法、為歌曲創編動作。

【關鍵詞】 幼兒；唱歌；氛圍；教法；創編動作

【中圖分類號】 G60.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”。在傳統的幼兒園歌唱教學中，很多老師認為只要孩子記住了歌詞，學會了歌曲，便認為達到了歌唱教學的目的。但是我們認為要打破以往反復教唱的舊習，更新觀念，改進教法。因為只有更新教育觀念，注重孩子的能力發展，在教學中采取一些生動活潑、富有情趣的活動來調動幼兒唱歌的主動性，讓孩子在游戲中學習歌曲，在自由的情境表演中學習歌曲，讓幼兒帶著自己的知識、經驗、靈感與創新參與到活動之中，才能收到事半功倍的效果。

一、在教學中營造良好的活動氛圍

在教唱活動中，教師應給孩子們營造良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，在教唱歌曲《幸福拍手歌》前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在課堂上，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣，于是這節課在輕松、自由、歡快的教學氛圍取得了圓滿的成功。

二、根據幼兒特點選取有效的教學方法

我們在實施歌唱教學活動中，要結合孩子好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強，而注意力容易分散的特點，去選擇各種有效的教學方法，讓孩子在情境中、游戲中學會歌唱，體驗情感，感受音樂美。

（一）圖譜法。圖譜教學在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構和內容，是一個寓教于樂的過程。在教學中恰當地運用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來。圖譜法適用于歌詞是描述性的內容。例如教唱《小籬笆》時，我們依照“欣賞歌曲（初步感受旋律的優美）——理解歌詞（通過圖譜理解歌詞）——演唱歌曲——表演歌曲（將自己對歌曲的理解用動作表現出來，通過柔美的動作進一步表現歌曲優美的意境）”的環節做下來，效果很好。

（二）情境法。設置情境對于歌唱教學活動組織實施可以算是一個有效的方法。如在教唱《買菜》中，教師把整個歌唱活動當成一個“買菜”的情景主題來設計，教師扮演歌曲中的奶奶，把幼兒自然地帶入主題情景。首先，進行角色扮演，有奶奶、賣菜的叔叔阿姨等，一起做律動騎車到菜場（活動室）；再設計了“買菜”的環節，孩子們每人帶了一元錢開始買菜。孩子們在熱心的賣菜的叔叔阿姨介紹下，認識了各種菜，有雞蛋、青菜、母雞、魚、蘿卜、黃瓜、西紅柿等，紛紛購買了自己感興趣的菜。最后，延伸活動時模仿買賣菜，開展區域活動。在學習歌曲時，采用情景交融、邊演邊唱的形式引起幼兒學習的愿望，幼兒結合生活經驗自己想象、創編動作，在“玩”“樂”“動”的過程中輕松地學、主動地學、快樂地學。

（三）游戲法。對于幼兒而言，教師如果能發揮創新的才能，巧妙設計有趣的游戲情節，可以使歌唱活動“錦上添花”，讓幼兒邊游戲邊歌唱，那他們怎么會嫌多唱幾遍呢？當然設計的游戲要簡單明了，不能太復雜。如在教唱《扮家家》時，教師設計了“圓圈邀請舞”的游戲讓幼兒自然主動地多遍學唱歌曲。游戲的規則是：“請男孩子（當爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在前奏音樂聲中男孩子造型不動，請女孩子找到新的好朋友繼續游戲，第三遍時同樣的方法繼續找到新朋友游戲。”這樣幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗著游戲的快樂，反復學唱的積極性也得到了很好的保持。

三、通過為歌曲創編動作，來增加對歌唱活動的興趣

邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我多讓幼兒觀察自然、生活中的各種現象，得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。在為《種瓜》一歌編動作時，唱到“發了芽，開了花，結了個大西瓜”時，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然后隨著音樂節奏緩緩起來，最后兩手上舉，做成一個圓圓的大西瓜狀，并自轉一圈，表示西瓜種子一天天長大了，終于結出了一個大西瓜。此后，他們把在日常生活中遇到開心事時，會身體后仰，雙手舉高，開心地轉圈的姿態移植了過來，逼真地表現出了看到結出大西瓜時的喜悅之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”時，身體前傾，抱一抱，歇一下，最后實在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌中的情景表達出來。

在這樣的音樂環境下，幼兒活潑、健康、快樂的成長著，幼兒不再是被動的、枯燥的、無休止的學習，而是在愉悅的氛圍中高效率和高質量地完成學習任務。這樣，在唱歌教學中教師融入其真情實感，把握住了指導的關鍵性策略，通過對音樂中的藝術形象理解來激發幼兒的美育培養，讓幼兒發自內心的喜愛音樂。

參考文獻：

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