談小學(xué)生趣味化作文教學(xué)策略

宗治文

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，也是難度較大的教學(xué)板塊。很多教師苦于找不到提高學(xué)生寫作能力的高效教學(xué)方法，學(xué)生作文或千篇一律或空洞乏味，師生對寫作漸漸失去了教的熱情和學(xué)的興趣。如何提高作文教學(xué)水平，一直是國內(nèi)外專家學(xué)者包括一線教師關(guān)注的問題。世界各國小學(xué)作文教學(xué)有一個共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心，讓寫作成為一種享受，并體驗寫作帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；趣味化作文；教學(xué)策略

小學(xué)生的作文興趣來自于老師趣味化的巧妙引導(dǎo)。我們力求通過構(gòu)建不同學(xué)段的趣味化作文教學(xué)模式，營造良好的習(xí)作氛圍，增強教學(xué)趣味性和學(xué)習(xí)趣味性。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀呼吁趣味化作文教學(xué)

巧婦覓米好下鍋，尋找源頭活水來，我們課題組以“生活化”“趣味化”為宗旨，依據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘和利用漢語本身獨特的魅力和樂趣，從教學(xué)的生活化、趣味化入手，構(gòu)建趣味性小學(xué)作文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，從而逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生“樂寫、會寫、寫好”，從源頭解決小學(xué)生作文難的問題。

二、扎根課堂教學(xué)，進行趣味化作文教學(xué)策略探索

1.明晰各學(xué)段不同側(cè)重點

我們按自然學(xué)段分為低段、中段、高段三個階段三種模式。低段探索趣味性寫話教學(xué)，中段在寫話的基礎(chǔ)上探索趣味性語言和文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，高段在中段的基礎(chǔ)上探索趣味性仿寫教學(xué)。

2.認真做好“教學(xué)設(shè)計研討六環(huán)節(jié)”

要增強課堂趣味性，關(guān)鍵要在實踐中找出路。為了提高每一堂作文課的高效能，我們摸索出了“趣味化作文教學(xué)設(shè)計研討六環(huán)節(jié)”：

第一環(huán)節(jié)：個人認真?zhèn)湔n，巧妙設(shè)計活動，體現(xiàn)教學(xué)趣味性。

第二環(huán)節(jié)：集體研討說課，初步互評互議，追求科學(xué)高效性。

第三環(huán)節(jié)：課堂聽評議課，相互取長補短，追求優(yōu)劣透明性。

第四環(huán)節(jié)：課后靜心反思，逐一排查問題，追求問題針對性。

第五環(huán)節(jié)：完善教學(xué)設(shè)計，精做每一細節(jié)，追求成熟普遍性。

第六環(huán)節(jié)：提煉教學(xué)方法，凸顯趣味教學(xué)，追求易行操作性。

我們以教學(xué)設(shè)計為抓手，以課堂為主陣地，互聽互評、坦誠以待、互相糾錯、共同提升。現(xiàn)已形成12篇較成熟的作文教學(xué)課例，逐步在改進教學(xué)模式和方法，力求用最有效的手段取得最大的進步。

三、小學(xué)各學(xué)段趣味化作文教學(xué)策略

1.低段以游戲為主進行趣味化寫話訓(xùn)練

對低段學(xué)生來說，寫作既是一項語文基本功的培養(yǎng)，更是一個生理功能的開發(fā)。從學(xué)情特點來看，學(xué)生的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材，從心理特點來講，好玩、好動，無意注意比重過高，所以“游戲”就是很好的抓手，讓一切引導(dǎo)和教育都悄悄地在游戲中進行。

（1）以游戲方式進行看圖說話、寫話：利用孩子們豐富的想象力，讓他們走進畫面，邊想象邊引導(dǎo)他們說出自己看到的、聞到的、聽到的、想到的。讓他們邊回憶邊記錄自己剛看到、聞到、聽到、想到的話語，孩子們會一氣呵成寫很多。

（2）以游戲方式進行觀察訓(xùn)練。在游戲中可訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。通過扮演畫中的主人公，教師可相機引導(dǎo)孩子觀察圖畫中的事物，并潛移默化地讓孩子掌握觀察的順序。也可引導(dǎo)孩子觀察另一個小主人公的動作、神態(tài)，讓孩子不要忽視觀察細節(jié)。

2.中段以活動為主進行語言、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

低段寫話只需流暢明白就行，中段作文要強調(diào)表達自己的真情實感。這種表達主要來自內(nèi)心的真實感受和語言的表現(xiàn)功力，結(jié)構(gòu)安排也需要更靈活巧妙。中段的習(xí)作教學(xué)若通過活動來完成則會事半功倍。通過活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、感受生活，讓生活成為學(xué)生寫作的靈感源泉，這樣才有真實動人的情感流露。

習(xí)作訓(xùn)練必須與學(xué)生的生活相結(jié)合，特別是起步階段，要求學(xué)生寫真人真事，寫自己親身經(jīng)歷的、親眼所見的、親耳所聞的，才能寫出真情實感。用活動引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去尋找素材，如寫一次旅行，寫美麗的大自然，體驗祖國山川的秀美，激發(fā)對大自然的熱愛。可談今天的生活實際，也可回憶過去，還可以暢談理想。在日常生活中也可加強學(xué)生對寫作知識的運用，比如寫留言條、請假條等；教師要結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟當下，進行思考。

3.高段以情感品賞為主進行仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語文課本，大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，思想性強，語言規(guī)范，表達方式多樣，是學(xué)生最好的范文。教師以課文為范例讓學(xué)生進行仿寫，能幫助學(xué)生打開思路，有效降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作基本功，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，從而愿意進行練筆，達到提高學(xué)生作文水平的目的。

高段仿寫教學(xué)時，教師應(yīng)精心選擇可仿性強的范文，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的同時，有意識引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)、句式、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行仿寫訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]錢瑾.開放作文教學(xué) 體驗作文樂趣[J].小學(xué)語文教學(xué)，2002（6）.

[2]鄭迎光.敢寫、愛寫、會寫：提高學(xué)生作文能力的三個環(huán)節(jié)[J].寧夏教育，2001（Z2）.endprint