如何提高高中生英語書面表達能力

馬坤梅

【摘 要】 書面表達是高中學生英語綜合運用能力的重要表現形式，也是高中英語教學的重點和難點。目前，高中英語寫作教學的現存問題表明高中英語寫作教學現狀令人擔憂，沒有達到高中英語課程標準要求。本文通過日常的教學實踐，針對目前英語寫作教學的現狀，嘗試探索解決這個問題的對策。

【關鍵詞】 書面表達；現狀；對策

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

一、高中英語書面表達的重要性

首先，英語書面表達是聽說讀寫四項基礎技能之一，是學生語言輸入和輸出能力的體現，也是學生認識能力、思維能力以及語言應用能力的綜合反映。其次，英語書面表達作為學生英語學習程度的反映，其重要性不僅體現在英語教學中，在日常生活中的各種場合，例如求職、文化交流、工作或各類考試，都是至關重要的。再次，英語書面表達是考查學生語言運用能力的一種重要題型，它要求考生根據所給情景或材料，按要求在規定的時間內寫出一篇文章。在此過程中，能夠使用一定的句型、詞匯，并且清楚、連貫地表達出白己的觀點。縱觀近年來的高考英語試卷，我們不難看出，書面表達所占比重不斷加大。

二、高中英語書面表達教學的現狀分析

高中生英語寫作能力與英語寫作教學現狀有直接關系。《英語課程標準》指出，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。英語教學中，應通過大量的專項和綜合性語言實際活動，形成綜合語言運用能力。這四種技能應得到同等的重視，然而這方面還存在很多不足，主要有以下幾個方面：

1.學生對英語寫作的態度和總體感覺不是很好

盡管絕大部分學生能充分認識到英語寫作的重要性，但對英語寫作的總體感覺不夠理想，喜歡英語寫作的學生較少，更多的學生對英語寫作缺乏自信，感覺有困難。

2.英語寫作訓練缺乏

為了方便備課講評，老師對學生的訓練采用單一的形式，語言知識得不到有效綜合運用；寫作訓練側重于機械性重復訓練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運用技能訓練。忽視學生英語寫作興趣。教師對學生作品評價缺乏多元化，導致學生寫作內容脫離生活實際，學生缺少寫作動機和表達自我觀點。

3.學生感到英語寫作有困難

（1）詞匯問題。英語詞匯量少，語言表達能力差，無法用英語表達自己的思想。而且，單詞拼寫能力差，經常出現拼寫錯誤。

（2）在寫作時不能用英語思維，經常用漢語翻譯，以至經常性出現中文式英語。

（3）語法有很大問題，因而無法寫出正確的句子。

（4）缺乏語篇方面知識，不清楚該如何組織文章的結構。

（5）在寫作開放性或半開放性作文時經常不知如何下筆或不知道該包括那些內容。

三、高中英語書面表達教學策略

（一）訓練策略

1.注重英語學習材料的積累。在平時的學習和訓練過程中要注重英語素材的積累。把遇到的好詞好句都記在筆記本上，我們可以將之分為“常用詞語”和“常用句型”兩部分來積累。如此日積月累，我們就有了英語寫作中的豐富資料庫，這樣就不會為了沒什么可寫、沒什么可說而苦惱了。

2.注重速度。在平時的訓練中還要注重速度的把握，不可以“拖沓，慢慢寫”。要有時間觀念，要有“急于求成”“進而求好”的心理。規定自己在20分鐘內完成，盡量壓縮時間，最后返回來“精雕細琢”，即找錯誤或查漏補缺。

（二）答題策略

1.審題。審題在寫作中至關重要，通過審題明確作文想要表達的中心思想，判斷出作文的類型特點，了解寫作的重點，力求切中題意。

2.確定基調。通過進一步的分析思考，為文章定下基調，確定文章基本的時態和語態。在確定全文主要時態和語態時，還要注意是否需要被動語態；人稱是否為第三人稱；順序、段落、題目中所提供的素材要以怎樣的順序來組織，是按時間順序還是空間順序等細節問題。最后還需要注意，應該根據作文題目來確定開頭和結尾的寫法，一定要切題。

3.修改病、錯句。作文完成后，要用“雞蛋里挑骨頭”的態度去找出自己作文中的錯誤，尤其足時態、人稱、主謂一致、習慣用語、單詞拼寫等一些最容易犯錯的地方。最后要核實要點是否有遺漏，字數是否在規定范圍內。

總之，英語表達能力差是大多數高中生普遍存在的問題，英語寫作基礎的不扎實是錯誤出現的主要原因，提高英語寫作水平迫在眉睫。對于老師來說，應該準確預見學生所要犯的錯誤，提早對這些錯誤進行歸類、分析，通過反復糾正逐漸提高學生的英語書面表達能力。

參考文獻：

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